九年级生物复习研讨会教体局初中生物教研室.ppt

一、初中生物学复习课教学策略 教学流程 投放学案 自主复习 展示交流 拓展提高 检测反馈 巩固提升 策略解读 （一）投放学案 自主复习 目的：让学生依据复习目标，自主复习，巩固基础知识，构建知识网络；培养学生自主学习、合作交流及发现问题、解决问题的能力。 操作说明：1、教师提供学案，学案的内容可以是一个章节、一个单元或一个专题。学生依据学案中的复习提纲独立回顾课本，解决基础知识。复习提纲可以根据复习的实际内容采用不同的形式进行编写，如填空、问答、图表、简图、甚至是设计一个综合性的题目都可以，只要能够覆盖本部分的知识点或主要知识点就可。 2、学生活动的形式可以是自主答题、可以画图、可是小组同学之间相互提问或者各自大声背诵等，只要是能够调动起每个学生学习的主动性和积极性，他们可以选择自己喜欢的方式。 3、教师要适时地参与到学生的复习活动中来，对学生求助的问题随时提供帮助，调控好学生的复习进度，搜集学生在复习过程中出现的问题，将问题与复习提纲中的内容进一步整合，分配给各小组进一步讨论，鼓励他们在下一步的展示交流中能够得到进一步的落实和提高。 4、各小组在教师的调控下，由小组长带领，对本组需要展示的内容做好周密的安排；对在展示中可能遇到的问题或需要向其他小组提出的问题，做好充分的准备。 注意： 1、教师要根据前后章节的联系和学生的实际情况科学地安排好复习内容及复习时间，不要拘泥于课本的章节安排和课时安排。 2、导学提纲的设计目标一定要明确，导学思考题的针对性、指导性要强，注意题目设置的密度和梯度。 3、要给学生充足的自主复习和准备展示的时间。学生在小组内交流时不要拘泥于课堂形式，要利于学生对知识的记忆，有助于重难点问题的理解。 （二）展示交流 拓展知新 目的：该环节是知识不断拓展并深化的过程，通过展示交流，使学生对所学知识能更加深入地理解和掌握，培养学生的各种能力（动手操作能力、语言表达能力、与人交流的能力），在学习和交流中达到成果共享，感悟成功的快乐，形成正确的求知态度和价值观。 操作说明： 1、教师搭建展示交流的平台，根据课堂教学的进展，宏观调控交流展示的时间，帮助学生解决疑难问题，总结学习规律和学习方法，并对学生适时进行激励性评价。 2、各小组展示交流教师分配的学习任务，可以讲解，也可以将内容以问题形式呈现出来提问其他小组的同学，对答的不正确或不完善之处再补充讲解，也可以提出本组难以解决的问题，让其他小组的同学帮忙解决。 3、其他小组对展示小组提出的问题进行解答，在展示小组讲解的过程中也可以不断提出新问题，达到知识的拓展与延伸，由展示小组最终完善结论，达到成果共享。 4、合作交流，共建完整的知识结构。 注意： 1、质疑问题应注意基础性、综合性，并力求有创新精神，但不能进行无意义的刁难。 2、学生展示交流时，教师应正确地引导学生，保证探讨的问题不偏离课堂主题。 3、展示交流方式应灵活多样，如动手操作、讲台提问、讲解、口头回答、黑板板演等。 （三）检测反馈 巩固提升 目的：通过检测，对本次复习内容进行过关评价、查漏补缺，以便及时进行补偿教学，同时也是对相关知识的进一步巩固提升。 操作说明： 1、教师组织的检测题，知识覆盖面要全，突出重点，并且具有一定的梯度。可以根据具体时间和内容灵活确定题量。 2、学生应先自主答题，教师规范要求。答题完毕后学生先在组内交流答案，然后各组按照分工将组内形成的答案展示在黑板上，全班同学进行交流。同时教师要及时了解学情，适时进行补偿教学。 二、初中生物讲评课教学策略 （一）确定讲评目标 （二）考情整体评析 （三）自主纠错评析 （四）错因归类评析 （五）二次学习补偿 （六）个性对话纠错 （一）确定讲评目标 教师活动：依据考情信息，确定讲评目标 学生活动：依据实际，明确讲评目标 【评析】 讲评课的根本目标是纠错补弱和拓展提高，其目标的确定是教师对前期教学的认定过程和对二次教学的定位过程，是讲评课具有针对性的保证，故其目标必须根据学生在试卷上出错的问题和课标对相关部分的要求而定，主要包括认知方面的补弱纠错目标、应用方面的思路方法目标、题型方面的能力拓展目标，既要突出群体的共性问题，又要关注个别的典型问题。 （二）考情整体评析 教师活动：投放成绩，分析走势 1．整体情况：2．成绩分布：3．成绩走势： 学生活动：根据成绩，找准位置 1.根据成绩分布，确定自己在班级中的位置，并与上次考试比较成绩的走势，客观评价自己，确定自己切实可行的奋斗目标。 2．根据教师的错因分析，针对自己的试卷，找准自己的失分点和失分原因，调整心态和学习方法，迎接下一单元的学习。 【评析】 为使学