武汉理工大学《人力资源管理》精品课程建设报告.docVIP

PAGE PAGE 0 武 汉 理 工 大 学 《人力资源管理》 精品课程建设报告 课程负责人：罗 帆 所在单位：管理学院 20 目录 一、课程建设的历程 二、教学团队的建设 三、教研活动的开展 四、教学内容的改革 五、教学条件的改进 六、教学方法的改革 七、教学效果的评价 八、课程特色的形成 九、课程建设的规划 十、总结与展望 一、课程建设的历程 《人力资源管理》课程在本校开设已经有十多年的历史。 早在三校合并之前，三所高校的工商管理本科专业都开设有人力资源管理课程。三校合并之后，本课程主要由工商管理系的教师承担。 2001年，孙泽厚、罗帆老师主编《人力资源管理理论与实践》教材，2002年正式出版。 2004年9月，《人力资源管理》精品课程建设在管理学院院内立项。 2005年9月，管理学院成立了人力资源管理系。结合人力资源管理专业建设，对人力资源管理的课程体系进行了整合和优化，重新修订了教学大纲。 2006年4月，正式申报校级精品课程，5月被批准为校级优质课程。 此后，对照精品课程的标准，进一步推进精品课程建设工作。 2007年被评为校级精品课程，并推荐申报湖北省精品课程。 2008年被评为湖北省精品课程，获得了专家的好评。 2009年被学校推荐申报国家级精品课程，虽然落选，但课题组继续努力，2010年再次申报国家级精品课程。 专业设置从最初工商管理系中的一个专业研究方向，到现在逐步成立人力资源管理系，把人力资源管理专业各个具体方面的课程全面开展，促使人力资源管理课程的内容逐步充实和丰满。 授课对象从最初的进修生培训，到工商管理专业开设人力资源管理必修课，再到成为人力资源管理专业的核心课程。其间，管理学院的其它专业也开设人力资源管理选修课。不但本科生开设，而且统招和在职研究生也开设该课程。授课对象范围逐步扩大，层次多样。 通过该课程授课对象与授课老师的积极实践与探索，该课程的建设逐步成熟和完善。从以教师为核心的教学模式，到以学生为中心的教学模式；从注重知识的传授，到注重能力的培养；从教师单方面讲授，到师生互动循环；从局限于理论教学，到实践环节日益强化。教学方法从最初单纯的理论讲授，逐步过渡到理论与实践的结合，并逐步融合专题讨论、情景模拟、角色扮演、案例教学法、多媒体授课法等现代教学法，教学手段日益丰富。 二、教学团队的建设 本课程的负责人具有正高职称，师德高尚，学术造诣深厚，教学能力突出，教学经验丰富，教学特色鲜明。本课程教学团队共有教师10人，其中教授2人，博士生导师2人，副教授5人，讲师3人，高级职称占70％。获得博士学位的8人，占80%；硕士学位的2人。其中41～50岁3人，35岁～40岁5人，35岁以下两人，40岁以下占70%；师生比约为1：14，辅导教师与学生的比例为0.3：14。教学团队的职称、学历、年龄结构合理，教学团队中的教师敬业爱岗，责任心强，团结协作精神好。 对中年教师的培养主要是作为访问学者出国进修，开展国际和国内交流。2004年11月至2005年11月，罗帆在美国明尼苏达大学进修人力资源开发，全程进修了6门课程，与Gary N. McLean教授等知名学者开展合作研究，并与国外同行进行广泛的学术交流。2004年4月至2005年5月，孙泽厚在英国考文垂大学进修人力资源管理，与Graham Sara教授等学者进行合作研究。回国之后，两位教师将美国和英国高校人力资源管理教学模式与中国的实际相结合，进行比较分析明确优势和差距，在教学改革方面有所创新和突破。 对青年教师的培养主要表现在三个方面： 第一，全方位对青年教师进行传帮带。教授与青年教师结成“对子”，助其尽快适应岗位要求，提高教学质量。指导朱新艳等青年教师进行教学改革，集体获得湖北省高校教学成果一等奖。中年教师在青年教师岗前培训时介绍教学经验和体会，指导青年教师试讲、撰写教案，收效良好。 第二，派青年教师到国内外知名高校进修人力资源管理。4人去四川外语学院参加了英语培训，两位已获得国家留学基金委资助。赵富强于2009年9月去美国奥本大学进修，为期一年；卢少华2009年11月去英国纽卡斯尔大学进修，为期一年。胡浩和刘加顺完成了在清华大学的进修，徐慧娟、朱新艳完成了在武汉大学的进修。2010年，计划派桂萍去南京大学进修人力资源管理等课程，博采众长，进一步促进同行交流和学科建设。 第三，鼓励青年教师进行企业博士后学习与合作研究，增强人力资源管理实践经验。近3年来，有3位博士后出站，1位博士后即将出站。 三、教研活动的开展 1、教研活动涉及的领域 教研活动涉及到人力资源管理课程体系优化，教学大纲的编写，人力资源管理多媒体课件的开发，教材的编写，人力资源管理案例库、习题库、试题库的构建，双语教学的探索，人员招聘模拟、人才测评实验教学方案的设计，以及