《圆的认识》教学设计pan.docVIP

教学设计模板 课题名称：《圆的认识》教学设计 科目： 六年级数学 作者： 潘 静 作者单位： 洛南县石门镇中心小学 一、教学内容分析 圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。 1、使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画图，能用圆规画指定大小的圆。 2、让学生经历从猜想到验证的过程，在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴含的美学价值，提高数学学习的兴趣 三、学习者特征分析 对于圆的认识，学生已经学习了长方形、正方形、三角形等平面图形，已经有了对平面图形的初步认识，但对于它的形成过程还缺少理性思考，以此作为教学模型解决实际问题却缺少经验，部分学生在思维上的跳跃较大，因此，对本节课的学习效果“两极分化”可能会比较严重。因此，教学时要先，给学生创设学习情境，学生通过仔细观察，动手折一折，画一画，发现圆的特点，再通过引导学生主动探究，发现了圆的直径和半径之间的关系。在课堂评价时，我想了很多鼓励学生的话，学生在得到赏心悦目的语言评价中得到自信和兴趣。 四、教学策略选择与设计 从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生亲自动手操作，发现和掌握圆的特征。 这节课从学生熟悉的生活经验出发，让学生通过动手操作、主动探索、合作交流，给学生充分的时间和机会，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。 教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、创设情景，导入新课 1、 介绍“神奇的圆”。 2、 出示问题： （1）、车轮为什么做成圆形的，车轴应该安装在哪里？ （2）、如果车轮做成正方形的、三角形的，我们坐在车上会有什么感觉呢？ 问：你们想知道刚才两个问题的答案吗？今天我们就带着这两个问题一起来认识一下圆。 思考问题 回答：想知道 通过刚才的两个问题，调动学生的好奇心和积极性，让 学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。。 二、探索交流，解决问题。 、认识圆 1、师：圆在我们日常生产、生活中用处非常广泛，谁能说一说日常生活中哪里还存在着圆？ 师出示有关圆的漂亮图片。 2、师：同学们想一下，我们以前学过哪些平面图形？ 3、师出示学生回答的图形，问它与我们今天学习的圆有什么区别呢？ 4、请大家圆形纸片对折打开，换个方向再对折，再打开，这样反复折几次。问：你发现了什么？ 5.请同学看书57页：列出自学提纲。 生：举例2-3个 学生观看，初步感受圆 的形状。 回答：平行四边形、三角形、正方形、长方形…… 学生摸一下自己准备的圆形实物，亲自感受一下圆，并与以前学过的图形进行对比。 回答：以前学过的图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。 回答：在圆内出现了很多折痕。这些折痕总在圆的中心地方相交？ 小组合作探究交流后汇报 利用生活经验感知圆 新旧知识联系 感受圆与以前所学图形的区别 动手操作自主探究。培养学生的自学能力和合作交流能力及语言表达能力 探究圆的特征 1、请同学们在圆纸片上画一画、量一量看能发现什么？ 2、发现半径和直径有什么关系？能用字母表示吗？ 板书：d=2r r=d/2 师：如果一个圆的半径是1厘米，它的直径是多少？直径是8厘米的圆，它的半径是多少？ 5、课件再现，形象生动的展现圆的特征。 动手画一画，量一量。 汇报：1.能画无数条半径，所有的半径都相等。2.能画无数条直径，所有直径也相等。3.半径的长度是直径 的一半。 读字母表示的式子 回答;半径1