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正确处理课堂上的“另类”行为 问题的提出： 在平时的课堂教学中，我们往往会遇到一些学生，或做出一些不合要求的举动，或回答一些稀奇古怪的问题看似不合情理他却振振有词，每当遇到这种情况，做为老师，应该耐心而又热情地引导学生、鼓励学生向着正确健康的思路发展。既不影响他们的积极思维也不能挫伤他们的积极性、主动性。确保注意学生的进步。对最小的成绩也给予表扬，这会使学生知道：哪怕是最微小的进步，也都会得到承认。 解决问题的方法措施： 面对课堂上出现的“另类” 现象，我采取正确对待、认真处理的方法： 1、当事态开始失控时，要保持冷静。遭遇麻烦的学生经常对正常的教室情况反应过度，会引起喧哗和争执。不要参与其中，任何时候都要保持冷静。在利用目光予以安慰的同时，把说话声音放小一点，给学生做出积极的表率。往往会让捣乱的学生自觉收敛一些，手达意想不到的效果。 2、利用肢体语言增强教师的形象，设法放松。不要看上去焦虑不堪或怒火中烧。不要挥舞手臂或突然走动。在混乱局面似乎一触即发时，你虽然很难冷静却可以保持镇定。这样会形成一种氛围，使问题向有利的方向转化。 3、尽可能的搞好调查，多了解一些情况。找出造成学生出现问题的原因，查询所有可供查考的记录，向有经验的教师请教，取得行之有效的帮助，获得满意的处理结果。 4、尽可能和学生的家长取得联系。与家庭的积极联络是解决问题、求得帮助的重要一环。对于部分学生，经常进行一些必要的走访，也会起到良好的作用。 5、请其他学生帮助捣乱学生把心思放回到学习上。优秀的同学和学习小组的压力可以取得良好的效果。 6、设法不让自己生气。我们往往成了那些遇到情感问题，或问题学生的发怒对象，其实他们并非想要针对老师。重新开始每一天，不要心怀怨恨。 当然，面对那些不管是有意无意在课堂上捣乱的学生，都要立足一个“爱”字上，本着为学生负责，不要带着有色眼镜看待他们，不要把这与学生的品质挂钩，要相信自己的学生：个个都是最棒的！ 案例一：在《半截蜡烛》的课堂教学中，我们正在进行“伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的”探讨。 谈到杰奎琳，李华突然大声喊道：“杰奎琳在使美人计！”我接着问道：“你能说说原因吗？” 张杰振振有词：你瞧书上写的，伯诺德夫人、杰克都没成功，杰奎琳就“娇声地”对德国人讲话，结果就成功了，明显着用美人计嘛！ 生1：是的，我也这样认为，但他是迫不得已，她为了自己的生命安全，为了家人的生命安全，也是为了自己的国家，所以她才使用美人计的。 生2：错了，杰奎琳只是个孩子，她怎么会知道什么“美人计”？！所以她没有使用美人计。 生3：不能说人小就不知道，陶行知有诗就说“小孩人小心不小”，况且电视剧中有好多不适宜我们看的镜头，耳濡目染，能不懂吗？为了家人的生存，为了国家的利益，为了保护情报的需要，为何就不能用。再说了，你年龄也不大，怎么就知道有美人计？ 生4：知道了，也不见得会用，那是成年人的做法，小孩子要学一定会露馅儿的，你当少校这么笨吗？杰奎琳要用发自内心的想法迷惑少校，是用智慧战胜少校。 生5：这只能说明杰奎琳的聪明。她知道怎样与德军周旋，她能看出少校一定会有孩子，并能利用少校的亲情，唤醒他对自己孩子的爱，让那份爱移植到自己身上，直至成功！ 我忍不住为她鼓掌。 生5：况且杰奎琳如果想使美人计，他就会说：“亲爱的司令官先生”但她没有。而且她也不用说要睡觉了，要说洗澡了！ 生6：杰奎琳是聪明的，不光聪明在她能判断出少校有孩子，还能判断出是个女儿，杰克要搬柴，中尉对他吼，少校也没吱声。可以判断出少校家的不是儿子，一定是个女儿。少校的举止给杰奎琳做出判断提供了有力的证据。所以注定了杰奎琳要利用少校对女儿的爱，从心理上战胜少校从而取得成功的结局。 生7：杰奎琳的确是个聪明的人，她在利用父爱。说很困，楼上又那么黑，年龄又那么小，又那么有礼貌，又那么坦诚，这让少校感觉是自己的女儿在向自己撒娇，由不得人不相信她，谁会拒绝这么个小女孩的请求呢？所以她成功了。 李华：这么一说，杰奎琳的确不像在使美人计了，而且让我感到她很聪明，她的聪明，还表现在她能在母亲和杰克的基础上成功。母亲拿走蜡烛太暗，杰克生了火屋子更亮。所以她拿走蜡烛，少校不会再拒绝了。 学生们的讨论的确够深入，似乎够“另类了”可是，对课文理解的是多么透，尤其对人物的把握是多么缜密、细致！怎不令人欣喜！ 案例2：在《泊船瓜州》的课堂中，我在为学生讲解古诗的意思，张悦在下面小声嘀咕，我看了他一眼，他有所收敛，没过多长时间，他又开始把书翻得哗哗响，而且表情声音都有点“那个”。“他在捣乱。”我马上意识到问题的严重。“千万别当众批评他！”我叮嘱自己。我突然想起另一个教师的绝招：干脆提个问题考考他，让他知道学无止境。 “张悦，请你来回答问题……” 张悦站起来，流利地回答了好几个问题。 然后，他说：“老师