基于CBI教学理念，培养跨文化沟通能力外语人才-中国教育语言学研究会.pptVIP

　 基于CBI教学理念， 培养跨文化沟通能力外语人才 庄恩平 上海大学 　 enpingz@ 　　　　　　　　　 一、上海大学通识教育大类招生教育改革 人文社科类、理工类、类经管 第一学年：社区学院 第二学年进入专业学院 大学英语教学如何适应学校 发展趋势？ 挑战还是机遇 参与者还是推动者 战略发展思维 根据上海社会经济发展战略 根据上海国际大都市建设发展需要 根据上海“四个中心”建设发展需要 根据上海大学国际化教育发展战略 根据上海大学通识教育人才培养理念与要求： 全球视野、思辨能力、个人发展、社会发展需求的英语人才 战术谋划 在中国教育，改革必然会不了了之， 只有变革才会风调雨顺 不学成功模式，因为学了你不会成功 被动改革、变革为积极主动参与者 作为参与者，我从迷茫走向艰难、步入困惑、看到曙光 二、通识教育与ESP 全球视野、思辨能力、演讲能力、跨文化沟通能力 新生研讨课 以全球视野观察世界、英美文学与文化、中外文化习俗比较与反思、总统演说与美国文化、话语与社会生活 通识课 跨文化交际、语言与文化、英语演讲艺术、美国名人演讲与社会文化、英语应用文写作、古希腊罗马神话与西方文明 大学英语 第一学年：ABCD级（12学分） 语言应用能力、跨文化沟通能力、自主学习能力、思辨能力、演讲能力 第二学年：选修课阶段（12学分） 语言技能类、社会文化类、商务类 教学理念： Input for output Listening for speaking Reading for discussion 改革促变化 从教师为中心转向以学生为中心 从教材、课本为中心转向以自主学习、课外为中心 从理解课文为中心转向以实际应用为中心 从单一考试为中心转向以多元形式考试为中心 从语言技能提高为中心转向以全球视野、思辨能力、跨文化沟通能力为中心 以内容为依托的阅读教材 跨文化视角英语阅读教程1- 4 What Why How Book One: Building Critical Thinking Skills Book Two: Carrying Out Effective Intercultural Communication Book Three: Understanding Cultural Differences Book Four: Developing Intercultural Communication Competence in the Workplace CBI与外语教学 途径：语言综合应用能力 目的：跨文化沟通能力 内容：？？？ 《高等学校英语专业英语教学大纲》 注意培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。 外语专业的学生在工作中的运用能力主要指能够从事不同文化间交流与合作的能力，协调能力，适应工作的能力，独立提出建议和讨论问题的能力，组织能力，知人处事的能力，灵活应变的能力。 《大学英语课程教学要求》 大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 美国104家硅谷公司的调查： 员工职场沟通能力 Employers reported they were less than satisfied with the oral and written communication skills and noted a number of areas needing improvement. 2. Locker and Kaczmarek’s analysis of a study b