《跨越海峡的生命桥》教学案例.doc

用心灵呼唤心灵，用真情感受真情 ――《跨越海峡的生命桥》教学案例 钟祥新堤小学　李丹丹 ［情景说明］ 本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 课文先后描写了在同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的 病床上，躺着生命垂危的小钱，他静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。 本课教学一是要引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的感情；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 本课的教学重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 ［教学过程］ 谈话导入，质疑揭题。 １、谈话。 师：同学们，你们平时见到过桥吗？ 生齐说：见过。 师：都见过哪些桥？ 生：我在武汉看见过长江大桥。 生：我课文中见过卢沟桥。 生：我还看见过立交桥。 生：我见到过彩虹桥。 生：我见过的桥可多了，还有中国十大名桥中的赵州桥、铁索桥、风雨桥、玉带桥 呢！ ２、揭题。 师：大家知道的可真多啊！你们刚才说的都是用于交通运输的桥以及自然景观。可 是，你们见到过用生命搭起的桥吗？今天，我们就一起来学习一篇课文《跨越海峡的生命桥》。 （师板书课题。） 师：请大家齐读课题。 质疑。 师：读了课题你想知道什么？ 生：我想知道什么是生命桥？ 生：生命桥是怎么搭起来的？ 生：为什么叫跨越海峡的生命桥？ 师：你们很会思考，下面，请大家带着这些问题去读一读这个非常感人的故事吧！ 朗读课文，整体感知。 学生自由朗读全文，整体感知课文。 师：课文写了一件什么事？ 生：课文写的是大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心 挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。 （师随机板书：小钱、青年、李博士、 救。） 细读课文，理解感悟． （一）深入学习课文的１、２自然段。 自由朗读第二自然段后介绍小钱的情况。（年轻、病情严重） 师：课文第二自然段向我们介绍了小钱的情况，谁来读一读？ 请生朗读第二自然段，其他同学认真倾听。 理解“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个 刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 师：从这段话中你知道了什么？ 生：我知道了小钱的病情很严重。 师：文中哪里可以让你感受到小钱的病情很严重呢？ 生：我从“灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。”体会出小钱的病情很严重， 因为只有生病的人脸色才不正常，得了重病的人脸色是苍白的，没有一点血色。 师：还有什么地方也可以看出小钱严重的病情呢？ 生：这个刚满１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花 朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。” 师：说说你的理解。 生：小钱的生命就像即将凋零的含苞的花朵一样马上就要凋谢了，也就是她的生命 马上要结束了！ 师：文中把小钱的生命比作了即将凋零的含苞的花朵。 师：为什么把小钱的生命比做是含苞的花朵而不是盛开的花？ 生：因为小钱很年轻，只有１８岁，这么年轻就得了可怕的白血病，美好的人生还 没开始。 师：你理解的真好。是啊，当你面对这样一朵即将凋谢的花，你会有什么样的感 受？ 生：我觉得很遗憾、也很惋惜。 生：我心理很难受，很同情他。 师：小钱那年轻的生命就像含苞的花朵一样，还没有到灿烂的时刻即将结束。 你们能带着这些感受来读一读吗？ 师：让我们一起来为小钱的生命感到惋惜！请大家齐读这几句话。 （师用幻灯出示第二自然段前半部分写小钱病情严重的句子。） 学生齐读。 ④学习第二自然段后半部分。 师：如何才能使这朵含苞的花朵绽放呢？ 生：骨髓移植。 师：你从哪里知道的？ 生：唯有骨髓移植。 师：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易？什么是“谈何容易”？ 生：就是很不容易。 师：下面，请大家默读这几句话，思考：从哪些词能够感受到小钱的骨髓找的很不容易。 （师用幻灯出示第二自然段后半部分写小钱找骨髓不容易的句子。） 师：你从哪些地方知道的。 生：我从“谈何容易”、“十万人”、“才有可能”、“辗转”、“终于”等词语知道骨髓源的来之不易。 师：能把这些词带到句子中读出小钱寻找骨髓的不易吗？ 生：能！ 师：先自己大声练读，等会儿比比赛。　 （指名两名学生赛读第二自然段的４、５、６句后齐读。） 师：大家读的真好，老师听