三极管说课课件.ppt

 板书设计 三极管管脚判别方法 1、电阻挡测量法 2、插孔法（hFE挡） 3、看封装形式 教育部规划是老书 * 王利雪 石家庄机电职业中专 1 教材分析 2 教学方法 3 4 教学过程 5 学法指导 教学反思 本节课选自高等教育出版社国规新教材电类专业通用教材《电子技术基础与技能》“2.1.4三极管的使用常识中的一个知识点“小功率三极管管脚的判别方法”。在实际电路中，各种功率三极管都可能遇到，我将课题拓展为“三极管管脚的判别方法”，并以此作为我的说课内容。 本课程是电类专业的核心课程，对学生来说, 元器件的识别与检测是今后学习电路安装、调试、维修的基础知识, 而三极管又是最常用的元件之一，所以掌握三极管管型及管脚的判别方法至关重要 。 一、教材分析 知识技能 情感态度 学习能力 具备一定的专业知识学习能力，动手能力较强，理论分析能力较弱。 在此之前，他们学习了二极管的检测和三极管结构、符号、型号、特性曲线等知识；会正确的使用万用表。 喜爱理实一体化的教学模式，乐于动手，勇于探索未知事物。 学情分析 一、教材分析 教学目标 教学重点·难点 1、知识目标： 掌握三极管管脚判别的三种方法：电阻挡测量法、插孔法和看封装形式法；了解三极管管脚判别的理论依据。 2、能力目标： 通过对本节内容的学习，提高学生实践操作能力，能快速准确地判别三极管管脚及管型。培养学生的自主学习、交流合作、语言表达、实践操作和解决问题的能力。 3、情感目标： 培养学生团结协作的精神；在实践中体验成功、增强自信。 重点： 掌握电阻挡测量法和插孔法。 难点： 灵活运用三种判别方法 一、教材分析 二、教学方法 在贯彻全面推进素质教育，以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念的指导下，在教学过程中，采用“任务驱动法”和“开放式教法”，课堂上始终将学生置于主体地位，让学生在“做中教，做中学”。教师巡回“指导”，学生在大量练习中巩固所学知识。 开放 式教法 任务 驱动法 三、学法指导 做中学 自主 学习 小组 探究 生生 互动 自我 反思 操作 练习 分享 收获 一、课 前 准 备 四、教学过程 教师提前布置任务，让学生搜集三极管管脚的判别方法，并试着找出理论依据。 学生课前利用课本、网络等搜集相关资料。 上课前，分组并为给每位同学发5只不同型号的三极管 二、小组探究 三、展示推广 五、综合练习 六、应用汇总 七、盘点收获 八、拓展延伸 一、新课引入 四、经验传授 四、教学过程 二、课 堂 教 学 （一）新课引入（2分钟） 介绍三极管在电子产品中的广泛应用 设计意图 利用与生活密切相关的实例引出课题。激起小组探究的兴趣。 三极管管脚的判别方法 1、判断9014三极管的管脚及管型。2、交流各自的判别方法。3、总结判别方法。4、展示、推广本组方法。 展示要求： 1、各组派代表展示。 2、有疑问的可以向展示组提问。 3、有不同判别方法的可以逐一展示。 （二）小组探究（4分钟） 设计意图 在交流的过程中，相互纠正操作中的不足，拓展了解决问题的思路，为展示、推广环节做准备。 一、电阻挡测量法： 二、 插孔法（hFE挡）： 学生共展示了两种判别方法 边学 边练 配图 讲解 方法 展示 质疑 解疑 方法 归纳 （三）展示推广（20分钟） 展示推广 （三）展示推广（20分钟） 学生演示判别过程 学生演示 1、方法展示 设计意图 用实物投影仪演示，清晰、直观；同时也锻炼了学生自我展示的勇气。 （1）学生质疑： 为什么黑表笔所接的是基极？ 学生质疑 学生解疑 （2）学生解疑： 对照三极管内部结构进行解疑。 2、质疑、解疑 （三）展示推广（20分钟） NPN型：b到e；b到c，均为（ ）PN结。 三极管管脚的判别依据： 正向 反向 NPN型 b e c PNP型 b e c b e c b e c b e c b e c PNP型：b到e；b到c，均为（ ）PN结。 设计意图 提问中，锻炼了学生敢于质疑、勇于探索的勇气。 解疑中，使同学们互相学习。教师借机引导，深入探究、落实本节课的知识点。 学生对照多媒体给出的图片，讲解判别步骤。 设计意图 1、教师给出图片，规范测量手法。 2、学生分步讲解，简单、直观，便于掌握。 学生讲授 3、配图讲解 （三）展示推广（23分钟） 教师强调操作要点和注意事项 要点强调 设计意图 1、总结的过程，锻炼了学生提炼、概括和运用专业术语的能