中职生职业生涯规划教育在校企合作教学模式中的实施.doc

注：市学科论文评比一等奖（2011年12月） 中职生职业生涯规划教育在校企合作教学模式中的实施 【摘要】在中职教育积极探索“校企合作，工学交替”的办学模式变革中，校企合作的内涵与外延已经发生了深刻的变化，它已成为影响和评价中职学校办学质量的重要因素和指标。因此，研究校企合作背景下的生涯规划教育，主动适应中职校办学模式的新变化，也是全面推进职业学校办学模式改革的重要内容和必要环节。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，紧密围绕人才培养中心，设计并组织贯穿学生职业生命全过程的职业生涯规划教育，以培养出一批又一批爱岗敬业、开拓进取、专业技能强、综合素质高、能较好地适应行业和社会变化，具有较强就业竞争力的合格中职生，是构建基于校企合作背景下的中职学生职业生涯规划的新任务。 【关键词】校企合作 职业生涯规划教育 基本框架 基本原则 一、校企合作背景下职业生涯规划的认识 职业生涯是指一个人从职业学习到职业劳动结束的一生的职业工作历程。职业生涯规划是指个人通过对自身的主观因素和客观环境的分析,确立自己的职业生涯发展目标,制定相应的工作、培训和教育计划,以实现个人发展成就最大化为目的而做出的行之有效的安排。 著明管理专家诺斯威尔，对职业生涯规划（career planning）的内涵界定为：个人结合自身情况以及目前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。因此，它是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结、研究的基础上，确定其最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。就中职学生来说，职业是一种对学生以职业要求为目标的目标管理，通过让每一个学生明确其预期的目标，使之自觉地按预期目标的要求开发潜能，提高综合素质。职业生涯规划不只是协助个人按照自己的资历条件找一份工作，更重要的是尽可能地规划未来职业发展历程，考虑个人的价值、智能、兴趣以及助力和阻力，进一步详细估量内外环境的优势和限制，设计出合理可行的职业生涯发展方向。 近几年来，随着社会就业形势日趋严峻，用人单位对毕业生的要求越来越高，广大中职生普遍产生了就业危机感。对此，各类中职学校或多或少不同程度的尝试了校企合作、半工半读的教学形式，以期让学生更早的适应新形势，及早规划自己的职业生涯。 那么，当前我们的职业生涯教育怎样呢? 1．学校对职业生涯规划教育的认识不一 近几年学校的职业生涯规划课时数呈逐年增加趋势，说明了各级领导及就业办等相关职能部门已经越来越重视职业生涯规划课在人才培养中作用。但现实中，学生对职业生涯规划课缺乏热情，往往是被动的参与，缺少在实践中自觉践行。专业教师和实训指导教师主动结合课程教学、实训项目对学生进行生涯规划指导的意识也不强，积极性未得到充分发挥。学校的从事职业生涯规划指导的老师大多为学科转型的半路出家者，真正具有心理学、应用心理学、社会学、职业指导理论等职业生涯指导方面相关知识的教师少之又少。就业指导工作在中职校多由负责学生思想德育工作的学生处（德育处）负责，成立专门指导机构的学校极少。职业指导与规划工作无的放矢，不能给学生以有效指导。生涯指导专业人员配备不足，多数学校的就业指导工作疲于应付，根本谈不上对学生实施全程化生涯规划指导。 2.职业生涯规划课实施未达到预期的效果 目前学校的职业生涯规划课虽然列入了课时计划，但具体实施因为课时少，又分散在不同学期，无固定周学时，没有专任老师上这样的课，而通常采用合班上大课的形式。老师、学生都以完成任务为目标，加之生涯规划教育内容简单，多停留在择业技巧的传授和就业政策的宣讲上，所以并未能达到预期的效果。 3.生涯规划常见的工作方法单一 目前我国多数中职生学生选择中职校往往是升学考试失利的结果,多抱有失败者的心态,并非出于热爱,要让学生在短时期内接受本专业并对本专业产生兴趣是不易的；且大部分在校学生对于影响自己今后就业的职业生涯规划概念模糊、意识淡薄，导致相当一部分学生人生目标缺失、学习动力不足，迟到旷课、迷恋网络等现象相当严重。这些学生更缺乏良好的职业意识及职业素养，导致在校企合作背景下的中职学生缺少职业竞争力。 二、开展校企合作背景下职业生涯规划教育是中职培养模式改革的需要 在中职教育积极探索“工学结合，校企合作，工学交替”的办学模式变革中［1］，校企合作的内涵与外延已经发生了深刻的变化，它已成为了影响和评价中职学校办学质量好坏的重要因素和指标，因此，研究校企合作背景下的中职生涯规划教育，主动适应中职校办学模式的新变化，也是全面推进“工学结合，校企合作，工学交替”职业学校办学模式改革的重要内容和必要环节。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”，紧密围绕人才培养中心，设计并组织实施自新生入学至学生毕业的全过程的职业生涯规划教育，以培养出一批又一批爱岗敬业、开拓进取、专业技能强、综合素质