中职财会专业“理实一体化”教学体系研究.doc

中职财会专业“五段一体化”实践教学体系构建与研究 摘要：本文从财会岗位对人才的特殊性要求前提下，针对目前财会教学在教材、教学方法与方式、教学与学生实际等三方面存在的不满足社会需要和学生需求问题，提出新“五段一体化”教学体系，并阐述了该体系特点：选择教学内容从实际需要和能力培养出发，实施模块化课程体系与灵活性教学内容、财会理论联系实际的教学方式框架与具体内容，分财会教育认知训练、习题训练、模块训练、综合实训、岗位训练五过程，达至中职财会教学观念市场化、内容模块化、教学一体化、教材校本化、教考分离化、教师专长化、教法多样化、要求层次化、能力多元化、成绩学分化。 一、中职财会专业“五段一体化”实践教学体系研究背景 （一）市场需求 1.市场横纵向岗位需求现状 长期以来，财会行业凭借着风险性低、需求量大、前景好、薪酬高等特点赢得了“常青树”的美誉。随着经济全球一体化的进程加快，国内经济环境的不确定因素增长和会计风险的加大，预测和风险评估成为了财会行业新的增长点。企业财务人员已非传统意义上的“账房先生”，他们参与到了企业的战略决策，他们要把财务会计数据与经济规律相结合，从商业的各个角度考虑问题，帮助管理层做出更好的决策。可以说，高端的、国际化的财务从业人员正在成为企业家的一双“慧眼”，既是企业的后援支持，又是公司运营的关键。不少企业甚至不惜开出天价年薪，从全球聘请这些“职场新贵”，企业对人才的“高质、强能、实用”的要求，地位尴尬的中等财会教学——高不成、低不就；2008年的金融危机，让中职财会专业学生的就业形势再次跌入低谷，以杭州市某职业高级中学06届学生为例，全专业114名实习生，真正参与实践本专业工作的仅20余人，仅达至17.54%，08年经济形势一变，这仅有的17.54%也化为虚有，首批裁员开刀就是无经验、无目标、无前景、无行为的“四无“人员。怎么才能适应社会的发展，是摆在广大中等财会教学工作者面前的一个严峻的问题。据杭州人才市场调研分析，95%以上的企业需要具有熟悉财务软件技能的应聘者，因此发挥电算化教学在企业财务会计学科中的应用，尤为重要。  2.财会专业岗位需求分析 （1）企业人才更新加快。年财会人员退休或转岗，用人单位大量招聘财会人员，为的是提前人才储备。此外，会计电算化的强制推行，促使企业加快人才更新步伐，财会人才的需求出现了急剧的变化。 新增单位明显增加。年来，新注册的内资和外资企业增幅，民营中小企业私营企业数量庞大加上企业改制和实施新的财税管理体制后，财务独立核算单位增加、个体私营企业建立规范账目、事业单位实施分灶吃饭改革等，使得财会人员需求出现缺口 （3）受世贸经济发展影响。随着我国加入世贸组织过渡期的结束，内地与香港关于建立更紧密经贸关系的安排于 2004 年月 1 日正式实施，更多的港澳台和国外的中小资本进入中国的行业门槛已经开始降低外向型经济企业和外事单位急需涉外会计专业人才。 职业中学是适应我国市场经济发展、实行分流教育的新生事物。职业中学以其教学对象的广泛性、培养目标的直接性和专业设置的市场性而显示出强大的生命力，但职业中学某些课程存在教学与实践相脱节的倾向，教材建设跟不上专业发展步伐，以及在教学上简单模仿高等职业教育模式的问题，在职业中学财务会计专业的教学中尤为明显。 目前许多中职学校培养学生的目标，合理又不合适。目标是培养多元化发展的学生，以能胜任各行各业的基础工作，便开设了许多与本专业搭界不搭边的课程，课程间交叉重复。有些学校为了扩大生源、拓宽学生就业及对口升学的路，设置的财会专业随意性较大，既可和计算机专业合并，又可开设营销专业的课程，三年内需要上二十门左右的专业课程。实际上，这种专业划分只能使低起点的学生感到专业课头绪多、跨度大，超越了中职财会学生的接受能力范围，并且为了对升学，开设的专业、理论课交叉重复现象极为严重 2.教师现行教学改革存在的问题 在现行的教材体系下，财会教师重教学生理论，轻培学生学习和应用知识的能力。甚至有些即使在实施课程改革，其力度和能力有待商榷。改革似乎表面上更在乎一种形式的变化。重理论，轻实践。目前，财会专业课教学主要沿袭传统的一言堂、满堂灌的单向传输式教学方法，没有加强学生动手能力的培养。比如，不开财会模拟课程、学校没有建设财会模拟实验室，更不用说到企业亲自观察和实践了。虽然间或也有一些师生双边交流，但很不到位。在以前职业学校普遍生源质量较好的时候，学生接受能力较强，他们尽管是机械被动地接受知识，但因老师讲得透彻、到位，也基本能够掌握，因而确实也收到不错的效果。可如今，职业学校的生源质量今非昔比，面对这种枯燥、沉闷的填鸭式教学，学生会因学习能力差而学不进去，或因