信息技术与化学课程整合的案例1.doc

信息技术与化学课程整合的案例 案例说明 “硫和氮的氧化物”选自《高中化学必修一》第三章非金属及其化合物第三节内容。二氧化硫、一氧化氮和二氧化氮作为比较重要的氧化物，在教学中应突出非金属化合物的特点。根据课程标准“关注人类面临与化学相关的社会问题，培养学生的责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环保意识，帮助学生正确认识环境问题。 案例分析 该案例采用新课呈现的模式，将课堂与生活和社会相联系。在学生在生活中发现化学，将化学应用到生活。在如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式随着新一轮高中课程改革的进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。这种整合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。1. NO在空气质量日报上被视为大气污染物 2.美国药理学家Robert F. Furch gott , Louis J.I gnarro 和 Ferid Murad获取了1998年诺贝尔生理学或医学奖，他们发现“NO”是心血管系统的信号分子，在人体血管内具有传递信号的功能，在哺乳类动物及人类机体起着广泛的重要的生物学作用。 同学打开书，认真观看投影上面的内容，认真思考。 投影数据，给学生以直观的感受，引起学生兴趣。 引入新课题，给同学一种认知的冲突，对NO的性质产生兴趣，有意愿去学习这节课。 【引入】NO被视为大气污染物，但是它又在生命过程中有如此重要的作用，这会给我们什么样启示？ 【思考】1任何事物都有两面性 2要学会如何使用这些物质 【总结，过渡】同学们回答的都很好，那么我们通过今天这一节课的学习来仔细了解一下，氮的氧化物——一氧化氮和二氧化氮的性质 【板书】二氧化氮和一氧化氮 【投影，放映录像】放映演示实验——NO和NO2的反应实验。要求学生仔细观看实验过程，并有所提醒。 如：气体的颜色、气体的性质、气体的变化、发生的反应等等。 【观看】仔细观看演示实验，并有所记录 为教师提供多媒体视频演播功能，演示真实实验，为学生学习创设真实情境。 1通过对演示实验的观看，给学生营造一种真实感, 2学生在观看实验中，对视频所给的信息进行加工和整合，提高学生获取信息和分析信息的能力 3从实验中获取信息形式新颖，学生乐于观察实验，对学习主观能动性有所提升 【提问】同学们通过观看NO和NO2的反应的演示实验，大家观察到什么实验现象呢？ 【回答】认真思考，并回答 实验现象： 1.NO是无色不溶于水的气体 2.NO在空气中易氧化生成红棕色的NO2气体 3.NO2是有刺激性气味的有毒气体 4.NO2易溶于水，与水反应生成NO和HNO3 【总结并投影】总结学生所说的实验现象，将实验现象在PPT上显示出来 【讲述，提问】现在PPT上展示的在集气瓶中NO和NO2。同学们可以结合刚才视频和图片总结一下NO和NO2的物理性质。 【思考】 回想视频，看图片，总结NO和NO2的物理性质。 投影NO和NO2 的图片，让学生直观的看到其物理性质的差别 通过视频、图片得到信息，学生有更深刻的形象思维，记忆更加深刻。 【投影】NO和NO2的图片 【板书】一、二氧化氮和一氧化氮 物理性质 NO NO2 【总结】总结学生所回答的物理性质，在PPT上显示 【回答】 NO(+2) 无色、无味、不溶于水、不稳定 （易氧化）的气体 NO2(+4) 红棕色、有刺激性气味、易溶于水、稳定、有毒性、密度比空气大、易液化的气体 用PPT进行总结，节省写板书的时间。 【过渡】NO和NO2都是氮的氧化物，那么NO和NO2是如何生成的呢？ 我们知道在空气中，氮气占空气体积的五分之四左右，在通常情况下氮气和氧气发生反应吗？（不会） 通过科学家的研究，我们可以知道在放电或者高温的情况下，氮气和氧气卡可以直接化合，生成NO 【认真听讲】思考 【回答】通常情况下氮气和氧气不会发生反应 直接讲述NO的形成过程，为下一步的教学进行铺垫（内容上和理解能力上）。 【板书】2.化学性质 【投影】1、在放电或高温下： N2 ＋ O2 ＝ 2 NO （无色） 【讲述】在这个反应中，N2和O2的化合价都发生了变化，发生了氧化还原反应 【认真听讲】做笔记 【投影】 【掌握】掌握右边的化学方程式 方程式投影，将该氧化还原反应以慢步骤直观的展示，降低学生