4863关于中学信息技术课程评价方法的探讨.doc

关于中学信息技术课程评价方法的探讨 [摘 要]：在课程改革的新形势下，课堂教学评价方式改革成为改革的重点之一。如何改变传统的评价方式，弱化评价的甄别功能，实现对学生的激励、诊断和促进作用是教学中亟需解决的问题。本文从电子档案评价法、作品评价法、网络评价法三种方法展开论述，希望能够引起更多的信息技术教育工作者的思考。 [关键词]：信息技术 评价方法 档案袋评价 作品评价 网络评价 随着新课程改革的顺利实施，传统的教学模式和教学方法发生了根本性的转变，新的教学模式和教学方法是否更能提高课堂教学效益，需要可靠的评价标准和科学的评价方法来检测。教学评价是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程和结果据此判断是否达到了所期望的教育目标的一种手段。 评价标准 评价指标 得分 ? 思想性 科学性 （28分） 主题明确，内容积极、健康向上(7分) ? 能科学，完整地表达主题思想(7分) ? 内容切合学习和生活实际(7分) ? 文字内容通顺，无错别字和繁体字(7分) ? ? ? 创造性 (27分) 素材获取及其加工属原创(10分) ? 具有想像力和个性表现力(7分) 内容、结构设计独到(5分) 主题表达形式新颖，构思独特、巧妙(5分) ?? 艺术性 (25分) 版式设计生动活泼，各页风格协调(7分) ? 版面设计合理，色彩运用得当(7分) 图文并茂，文字清晰易读(7分) 反映作者有一定的审美能力(4分) ? 技术性 (20分) 选用制作工具和制作技巧恰当(7分) ? 技术运用准确、适当、简洁(7分) 包含报刊各要素(6分) 总分 ? ? 评价等级 优秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0 ? 作品点评 ? 2、确定评价目标。以信息技术支撑的电子档案袋除了具备纸质档案的真实性、发展性和实践性特点之外，还具备了网络的开放性、共享性和交互性的特点。实施电子档案袋评价，发挥档案袋评价的激励功能、学习功能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，张扬个性，展示自我，让每个学生都能体验到成功的喜悦。档案袋评价的目的主要有：根据学生自己的意愿，选择最好的、最具特色的、最喜欢的作品放进档案袋，反映过程的素材、作品则存放在学生的私有空间。 3、实施评价策略。利用电子档案袋进行评价的形式有：权威评价、小组评价、自我评价。（1）权威评价。教师按照一定的客观标准，把学生的学习过程、成果与客观标准进行比较，判断学习成果的优劣。（2）小组评价。在合作学习中，通过学习小组之间、组员之间根据学习态度、学习策略相互评价，这样可以起到相互督促、促进学习的作用。（3）自我评价。在自我评价和实践反思中，教师可以根据学生自我评价的反馈信息，了解学生的学习情况，从而把握课堂教学进程，最终提高教学质量。 二、作品评价法 所谓作品评价法，就是由学生根据所学软件创作一幅作品，教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。作品评价法以学生为评价主体，以激发学生学习兴趣、促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位，符合信息技术课程教学评价要求。信息技术学科中学生作品主要是指学生在章节结束时完成的作业，如制作作文选、数据统计图表、多媒体作品、网站。在学生完成作品后，教师安排学生上讲台演示讲解，讲解完成后由学生直接点评或经小组讨论后再由学生点评，通过点评，提高了学生的信息交流和表达能力。在评价过程中，需注意以下两个方面： 兼顾学生的综合素质。 作品评价法不以学生对知识的掌握程度为评价目的，要以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨，通过评价来促进学生学习兴趣、情感、意志品质的发展。评价包括新知识的理解、掌握程度，自主学习、合作学习、创新精神的能力。 兼顾学生的个性发展。 新课程下的课堂评价应坚持以人为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化和科学化，关注学生的情感、态度和价值观等，逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系。多元智能理论国哈佛大学的心理发展学家霍华德加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出理论。传统不是人类智能的全部。语言智能指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。　　逻辑数学智能　　空间智能感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力。 　　肢体运作智能指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能。 　　音乐智能指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力。 　　人际智能指能够有效地理解别人及其关系、及与人交往能力。内省智能