《品德与社会》备课、上课与作业一致性的实践研究.doc

《品德与社会》备课、上课与作业一致性的实践研究 裘锦秋实验学校 杨旋华 最近在网上学习了兄弟学校的老师对品社学科备课、上课与作业一致性实践研究的一些体会、感悟和做法，深受启发，备课是上好课的重要保证，是最有利于教师教学能力提高的，也是为教师课堂教学充实内在品质的最佳途径。上课是实现教师预设教学目标的重要空间，是培养教学机智和锻炼教学能力的主战场。而作业是对课上教学效果的一种检测、延伸和查漏补缺。品社学科又是一门综合性很强的学科，它集历史、地理、社会、生物等众多知识为一体的学科，在多年的教学中，对品社学科备课、上课与作业也有自己的一些想法，现对这一教学流程谈谈自己的一些体会： 一．有关备课 由于品社课执教的老师大部分是兼职老师或者行政领导，因此觉得品社课的备课更要注重集体备课，发挥教师的集体智慧，准确把握课程标准，挖掘教材内涵，科学合理的安排教学方法。首先在教研活动时，教师要静下心来了解每个单元的设计意图，确定单元目标和课时目标，同时从课堂内容出发，与学校德育紧密结合，融为一体，才能真正达到提高课堂教学实效。如在世博会召开之际，可以利用这个德育资源融入到品社课的课题中，也可以将各个节假日、纪念日有机结合，如四年级品社课《端午粽香祭忠魂》、《中秋圆月述亲情》就可以结合端午节、中秋节在备课中可以体现。同时教研组老师可以分工寻找课堂资源并能及时共享，这样就可以使课堂更加丰富精彩。特别是中高年级的品社课内容大都是史地知识，教师就可以根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，或让学生在阅读、收集资料的基础上展开讨论。 二．有关上课 备课只是文本的体现，而在实际上课中有很多不确定的因素，在实际教学中，应根据学生的实际，恰当地开展教学，不应该照本宣科，当然这必须是在不脱离本课教学目标的前提下进行，在品社课的教学中，我觉得音乐的诱发与唤醒、图片形象的感知与渲染、教师的情感引领尤为重要，通过调动学生的多感官来激发学生的课堂求知欲。如在执教《京剧》一课时，我在课的导入部分采用“趣味竞猜，初识京剧”，运用一个音频资料，通过让学生听，将各种戏曲展示在学生面前，学生在耳朵的刺激中接受戏曲的信息，经过大脑的分辨，筛选，了解了京剧这个剧种，学到了初步的京剧表象。这里还有一个体现层次性：对有京剧知识的学生来讲通过辨别，对京剧的表象加深印象；对没有京剧知识的学生，从戏曲中了解到什么是京剧；对那些京剧概念模糊的学生来说经过辨别，明确了京剧的特点，这样恰到好处。 再如《跨越国界的援救》一课中，学生虽然经历了四川“5、12”地震，或多或少地从报纸电视中了解到当时的那场灾难，也了解到中国曾接受过来自世界各国的救援队、医疗队的援助，但是一年之后的今天再来回顾这件事，学生的感受不如当时那么真切，因此，我通过图片的展示、视频资料的播放来再现当时的场景，那一座座已经坍塌的楼房，那一张张稚嫩的小脸在瓦砾堆之中无法自救的画面冲击着学生的视觉，更带给学生的是一种真真切切的感受，那就是这些人的生命将岌岌可危，随时受到死神的压迫。这种视觉、听觉、感觉的冲击，使教师教有情趣，以情导教，使学生学有情趣，以趣促学。 如我在执教品社《钟山风雨帝王州——南京》一课时，在导入课题时，运用一道数学题“76400除以4，答案是多少？”来引出数字“19100”,对于这道数学题学生起先感到很疑惑，品社课怎么做起数学来，瞬间激起了学生的好奇心，之后又兴趣盎然地算了起来，通过学生动动笔，把学生的注意力集中起来，但当学生真正了解到这是日寇一天中杀害中国军民的人数时，学生立刻感到义愤填膺，一种责任感，一种爱国之情油然而生。 总之，一堂课上，图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。我觉得在品社课中进行多感官教学研究是面向各个层次不同性格的学生，让其获得最大限度的发展，全面提高教学效率的一种好方法。 三．有关作业 布置品社作业的主旨是在不加重学生课业负担的前提下，注重学生的实践，提高学生社会能力、巩固学生所学知识、规范自己行为、养成良好习惯等。在平时的理论学习中，有专家、教师认为品社作业根据教学程序可分为：课前作业、课中作业和课后作业，我觉得很有同感。如课前作业，学生对要学习的新内容有总体的了解，能让学生学会期待，上课时明确任务，从而极大程度地调动学生学习的积极性。执教四、五年级的品社课，很多课文可以让学生在课前搜集一些相关资料，如《发展睦邻友好关系》《上海的老品牌》等。课中作业教师可以设计一些卡片式、图表式等活动性的作业，通过小组合作讨论来完成，这样，就可以突破传统作业的练习形式，彻底改变以往的单调、枯燥、乏味的作业。而课后作业更注重知识的延伸和学生行