一次比一次有进步说课稿.doc

《一次比一次有进步》说课稿 各位老师大家好，我来自梅家营小学，我的说课内容是小学语文一年级上册第15课《一次比一次有进步》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程及教学评价这六个方面来完成我的说课。 一、说教材： 《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课，这是一篇童话故事。故事中，燕子妈妈让小燕子接连三次去菜园里观察冬瓜和茄子的区别，故事的字里行间渗透出“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理，这也是我们要告诉学生并激发学生们学习的一个道理。此外，本课需要学生认识13个生字，会写“回、片、皮”。经过多半个学期的学习，学生已经有了一定的学习经验和准备，根据一年级学生的实际认知情况及新课程标准确定了本课的教学目标及教学重、难点。 二、说教学目标： １、知识与能力目标：学生阅读课文，了解冬瓜和茄子的不同。通过学字环节，正确认读书写生字。有感情朗读课文，学习不同角色的不同语气。 ２、过程与方法目标：学生自主探究识字，在竞争中学会生字。 小组合作分角色阅读，体悟角色感情； ３、情感态度价值观目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。 三、说教学重难点：一年级学生识字写字是重点； 分角色阅读要求学生投入感情是教学难点。 四、说教学方法： 依据《新课程标准》要求，以自主探索为主线，采用多媒体辅助教学。一年级学生注意力容易分散，我采用故事导入新课，抓住学生注意力，激发学生学习兴趣。在学习生字的环节，采用小组竞争游戏调动学生识字兴趣；让学生通过观察、书写、临写，感知生字的写法，最终掌握生字。在阅读课文的环节，我采用教师范读，学生听读、自读、分角色朗读，让学生在听准字音，了解课文内容的基础上学会分角色朗读。 在以上环节中，教师是组织者，起引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。整个教学环节让学生在主动积极参与的过程中掌握新知。 五、说教学过程： 根据以上各方面的特点，我想通过“创设情境、激发兴趣；初读课文，整体感知;交流方法，识记生字;品读课文，读中明理;走进角色，升华感情;总结回顾，加深记忆”六个环节来完成我的教学。 1、创设情境、激发兴趣。 在导入环节，我采用故事导入：同学们，老师家的屋檐下住着一窝燕子，刚才老师听到燕子妈妈说它要考验一下小燕子的观察能力，老师就想带同学们一起去看看燕子妈妈是怎样考验小燕子的，小燕子又能不能得到妈妈的赞赏呢?现在我们就去找燕子妈妈和小燕子吧。 整个环节设计的目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境，激发学生读课文的兴趣。 2、初读课文，整体感知 本环节分为两个部分 教师范读课文，学生听准字音并自读课文。这一部分让学生初步感知文章内容，对易错、难读字能够正确认读，初步感知长句子的读法； 画出课文中的生字，小组内查读，小组间抢读。帮助学生有效记住生字。 3、交流方法，识记生字 本环节采用带拼音读、去拼音读、快速抢读形式认读生字，使学生能够正确认读生字，提高了学生的学习兴趣。 多媒体图片打出“回、片、皮”书写要点，教师指导书写。 4、品读课文，读中明理： 请同学们分段细读，思考： 小燕子去菜园看了几次？ 小燕子每次都发现了什么？ 燕子妈妈夸小燕子了吗？怎么夸的？ 让学生带着问题进行细读，帮助学生了解故事重点。引导学生通过燕子妈妈与小燕子的三组对话找出答案。 想一想1：燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？ （因为小燕子一次比一次观察得仔细，发现了冬瓜和茄子多方面的特点。） 想一想2：从小燕子的观察过程中你学到了什么道理？ （只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。） 进一步深入探讨，在提高阅读能力的同时体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则让学生从小燕子的事中明白做任何事情都要认真的道理。 5、走进角色，升华感情： 通功分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。 6、总结回顾： 齐声读生字； 茄子和冬瓜有什么不一样？ 7作业：1.作业本正确书写生字：回、片、皮; 2.请同学们观察两种蔬菜，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它们 的不同。 六、教学评价 1、在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。 2、导入环节的故事、学字环节的抢读游戏、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。 3、本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极