信息技术与高中学科教学有效整合的研究.doc

信息技术与高中学科教学有效整合的研究 　　摘要：信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。开展信息技术与学科教学整合课题研究已成为当务之急，“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。 　　关键字：信息技术、课程整合、教学改革、教学模式、网络教学资源 　　一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 　　随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。实施新一轮课程改革的目的是全面推进素质教育，而素质教育的核心是创新能力的培养。因此，开展信息技术与学科教学整合课题研究已成为当务之急，“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。 　　计算机有规模地进入教育领域，在发达国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了积极的探索。在这20多年中，计算机技术突飞猛进，其应用更是迅速渗透到社会的各个领域。但作为全新意义上的信息技术与学科课程的整合，在我国还处于初步探索阶段，与发达国家有着不小的差距。例如，美国到2000年已基本完成教育信息基础设施建设，学科教学与信息技术教育已进行了成功的融合。英国是世界上最早将信息技术引入国家课程并将其整合于学科课程的国家,现已形成良好的基于信息技术的教学及评价体制。日本在信息技术基础设施建设方面位居世界首位，并在全国进行了信息技术教学模式的实验研究。如何充分运用信息技术，实现由媒体的应用研究到信息技术与学科课程的整合，培养具有创新精神的高素质人才，实现教育的信息化，优化教育教学过程，提高教学质量与效率，培养学生自主性学习能力，是当今我国教育教学研究的重点课题。 　　本课题研究的意义：通过信息技术与学科教学的整合，可以改变教学内容的呈现方式、学习方式、教学方式和互动方式，促进学生能力的发展和整体素质的提升；教会学生学会运用信息技术和资源进行学习；促进教师掌握和运用信息技术；培养一批能熟练地将信息技术与学科课程整合起来的骨干教师，给全校教师起好示范作用，全面推进我校的教育现代化进程。 　　本课题的研究价值：理论上，在建构主义理论的基础上，努力探索将信息技术与学科教学进行有效整合，进一步完善学科教学理论和教育技术理论，为我国基础教育的整体改革提供理论支撑。实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践；有利于教师优化教学内容和结构，帮助教师实现角色的转变；有利于培养学生的创新精神和实践能力。 　　二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处 　　1.本课题研究的目标是： 2.本课题研究的内容是：以高中语文、数学、英语、政史、理化等学科为主开展研究，并向中学其他学科逐步渗透，努力构建符合我校实际的信息技术与学科教学有效整合的各学科课堂教学模式。 3.主要观点： 4.创新之处：主要是依托计算机、多媒体和网络技术实现教学过程的四要素即信息技术、学生、教师、教材的动态运做，形成新的真正体现学生主体性和突破教师中心、教材中心、课堂中心教学模式的实践，为目前中学普遍进行的教育教学改革提供全新的思路。 　　1.研究思路 2.研究方法 3.实施步骤 　　通过三年的课题研究，特别是我们把现代教育理论和现代教育技术的学习与运用信息技术进行课程整合的实践有机结合在一起，采用任务驱动，行动研究的策略，使教师的教学观念发生了很大变化，信息素养有了很大的提高，信息化教学设计能力明显增强。教师们关注新课改，关注学生的发展，也关注自己的发展与提高，教育科研能力和终身学习的意识与能力都有很大提高，同时学生的学习方式也在逐步发生变革，学生自主学习的积极性高涨，创新精神和创新意识得到加强，教学质量也有了很大的提高。具体成果总结如下： 　　（一）在教学实践中，我们初步构建了符合我校学情的信息技术与学科整合的教学模式。 　　1.信息技术与学科整合的课堂教学模式。 2.信息技术与学科整合的研究性学习模式 1.三年来，课题组成员迅速成长，对信息技术与学科教学整合的教学模式进行了深入的探究，取得了突出的成就。在课堂教学实例方面，共作课60余节，各级公开课均受到了听课教师的好评。 2.在学校的网络资源建设方面成绩突出。首先学校的系列资源库建成，在资源共享方面取得了突破性的发展，为信息技术与课程整合的研究提供了保障。其次由信息技术中心开发建设了“沈阳市第二十七中学校园网站”()、“27中信息技术与课程整合专题论坛”和“校内资源共享