关于高中思想政治课培养学生人文精神的点滴体会.doc

关于高中思想政治课培养学生人文精神的点滴体会 广东省佛山市顺德区龙江中学 刘作彪 人文精神属于精神文化范畴，是指蕴涵在人文学科中共同的东西，对人类生存的意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为主体的思想。其内容体现在精神文化的发展过程中，凝结为人的价值理性、道德情操、理想人格和精神境界。人文精神的内涵是综合的、全方位的，很实在、很具体，是一种巨大的、潜移默化的力量，它应当包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等等。 人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化生活的内在灵魂，以崇高理想为核心，以人本身的发展为终极目的。 培养人文精神的教育，它实质上是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。人文精神是现代社会公正、文明、健康、祥和等社会目标的一个支撑点，也是现代社会进步和发展的一种强大动力。 人文精神在人全面发展的素质结构中占据着核心地位，是人的素质全面发展的集中表现。当今社会对人的全面健康发展提出了新的要求，作为人文科学的思想政治学科本质就是人文教育，培养学生的人文精神，在素质教育中应起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。 然而，目前中学的人文教育没有得到社会和教育界的足够重视，现行的思想政治课教学中，也没有充分发挥其人文教育的功能。其教育目标脱离现实，过重地打下了应试教育的烙印，过分强调学科的知识性，忽视对学生人文精神的培养，不能很好地促进学生的全面发展。本人结合教学实践，领悟到当今思想政治课教学中培养学生人文精神的必要性和紧迫性，摸索了一些培养学生人文精神的途径和方法，以实际行动促进政治教育与人文精神的有机融合，以此寻求最佳的结合点，使学生的个性得到充分的展现，为培养勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人作了一些应有的努力，从而为学生的全面和可持续发展打下扎实的基础。 一、提高教师人文素养，展示榜样的魅力。 教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。教师的人文素质不高，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，就不可能培养出人文素质很高的学生。正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，有令不行”。因此，教师除了师德高尚，业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养：对人的终极关怀、广博的文化知识、创新的思维、高尚的道德情操、好学进取的精神……增加自身的人格魅力，这样才能为社会培养出真正高素质的人才，适应新时期教育改革与发展的需要。为此，我每年自费订阅各类报刊五六百元，每天坚持上网，博览群书，认真钻研业务，积极向同行学习，不断充实提高自己，努力做一个学者型教师，为学生树立起一个勤学进取、博学多才的榜样。 二、积极挖掘教材，寻找人文精神教育的引子。 在教学活动中要及时地把知识纳入到深刻的人文背景中去，做到知识和人文精神的融合。例如，在讲授经济生活时，从人文精神教育角度看，实际上人类的经济活动是一种人文活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实信用等原则，实际上属于伦理道德的范围，那么，如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。诚实守信是现代市场经济正常运行的重要条件。然而，近年来，诚实守信，这一起码的社会道德却渐渐被有些人淡忘，甚至置之脑后。于是假冒伪劣商品充斥市场，毁约、诈骗、故意欠款等失信行为层出不穷。凡此种种社会现实蕴涵着深刻的人文精神教育内容。因而以“红心鸭蛋”、“多宝鱼事件”等这些社会实例结合教材论证、分析，就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，而是上升到人文精神的层面，并且形成了一种道德追求。这种处理不仅达到了对知识的传授，让学生了解现实，培养解决、正视现实问题的能力，而且基本达到了人文精神教育的目的。 三、改革传统的教学方法，用现代化教学手段演绎人文精神。 特别要充分利用好文科教学的人文教育功能，教学中要坚决改变以往那种划书、背题的教法和学法，发挥文科的教育熏陶功能，让学生从中有所感悟、从中领略人文精神，受到人文精神的熏陶，在学习《生活与哲学》时，就要把握好对学生“世界观、人生观、价值观”的培养，树立辩证唯物主义世界观，加强理想和信念的人生观教育，形成正确价值观，进而用正确的方法论来指导实践。在《实现人生的价值》这一课教学时，我把网上下载的有关丛飞、洪战辉事迹的音像资料运用于教学中。使学生深受感染，认识到自己的存在对社会具有价值，人生的意义在于奉献。”从而烘托了课堂气氛，增强了课堂教学的感染力，使学生被动接受知识的过程变为享受的过程，激发学生学习思想政治课的兴趣，培养学生形成思辨的、全面的理性思维，帮助学生树立正确的信仰。这样，使整个教学过程不仅是知识的理解和掌握过程，