创建绿色学校工作计划、工作总结 - 东莞市实验幼儿园.doc

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创建绿色学校工作计划、工作总结 - 东莞市实验幼儿园

东莞市实验幼儿园 2003——2004学年环境教育工作计划 一、指导思想: 在深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《广东省幼儿教育指南(试行)》精神的基础上,坚持以幼儿发展为本的理念,将环境教育纳入园的科研体系,以园本课程的开发为切入点,充分挖掘环境教育的资源,探讨环境教育多元化的途径。 二、工作目标: (一)以课程改革为契机,以园本课程——融合性课程的开发为切入点,将环境教育纳入园的科研体系。 (二)加强理论学习,倡导成为绿色园丁。 (三)利用有效资源,为环境教育提供实践的机会和条件。 (四)通过多元化的环境教育策略实现环境教育的资源整合和多元化合作。 三、主要工作: (一)重视学习理论,通过培训、宣传等形式,倡导教职工争当绿色园丁。 (二)积极开发和利用各种资源,并有目的地融合自然、幼儿园、家庭、社区及各种人文资源,实现环境教育资源的多元性、融合性。 (三)注重公共环境的教育“内涵”,创设主题性强的互动式环境,加强幼儿与园内环境的直接“对话”。 (四)环境教育纳入学校的科研体系,实现办学特色与教育科研协同发展。借助开展园教研的契机,以科研为先导,以创建学校特色、体现学校个性为突破口,开发园本课程——融合性课程为切入点,围绕课题,构建起教科研网络。 (五)在“渗透性”和“主题性”开展环境教育的基础上,探索“融合性”的环境教育模式。 (六)开展多种形式的小主人实践活动。 (七)开展丰富多彩的环境专题活动。 (八)挖掘网上教育资源,充分发挥校园网对环境教育的作用。 (九)鼓励教师撰写论文、随笔,创编活动设计、制作电教课件等。 (十)结合我市的实际情况,幼儿生活入手,挖掘新的环境教育内容。 教研室 2003年8月30日 东莞市实验幼儿园 2003——2004学年环境教育工作总结 本学年我们成功地创建省一级幼儿园,打造了“文明、守纪、活泼、向上”的学风与“尊重、合作、创新、发展”的教风相结合的园所文化,探索环境教育园本课程,初步构建了以主题探究为主导,优势学科为特色的课程体系,更好地促进幼儿的身心全面发展。现把本学年环境教育工作总结如下: 一、开展异园交流活动,倡导成为绿色园丁。 为了加强对教师们的培训,打破以住走出去走一圈的参观形式,让教师真正地学到其它著名园所好的经验做法,本学期,我园与广州市的部分省一级幼儿园(省绿色幼儿园)联合开展了异园交流活动,让教师蹲点几天在幼儿园进行异园交流,大大增强交流培训的有效性,使教师能真真实实地学到好经验做法。3月23—25日,陈文媛、李凤茹、邹丽琼三位老师到广州市水均岗幼儿园(省首批绿色幼儿园)进行蹲点异园执教,深入到班级教学、管理当中,亲身临时担任其幼儿园的任课老师。同时,水均岗幼儿园也有三位老师来到我园深入到班级教学,临时担任我园任课教师。通过此次活动,让教师们学习到幼儿环境教育、常规培养的有效途径,为今后班级环境教育教学提供宝贵的经验。4月13—15日,李丽英、钟秀文、周蝶三位老师到广州市国家示范幼儿园东方红幼儿园进行异园交流活动,连续三天蹲点见习,见习她们分区探究活动的开展情况,为我园融合性园本课程的开展积累了经验。6月29日—7月2日,邓泰初老师到北京参加由国家环保总局宣教中心主办的“2004年申报第三批全国绿色学校表彰学校填报表培训班”,获取了创建全国绿色学校的有关信息,为下学期我园创建全国绿色学校打下基础。 二、主题活动与学科教学相结合,开发环境教育园本课程。 本学期在《纲要》和《指南》精神的指导下,我园尝试开展了主题探究活动与学科教学相结合的课程模式。每周一、三、五是学科教学时间,下午开展综合艺术活动;每周周二、四全天开展相关的主题探究活动,为幼儿提供创设丰富的物质环境,让幼儿自主地进行专题探究。学科教学内容是预定教学内容,教师结合幼儿的年龄认知特点,为幼儿预定一定量的知识内容,保证幼儿在发展中达到知识点的均衡,避免偏学科的现象。例如,以往全面开展主题活动过程中,往往会把计算、艺术等学科给忽略,而过分强调科学、语言等学科,造成偏学科。这个学期采取每周一、三、五是学科教学,保证了幼儿所获取的知识量。每周二、四的主题探究活动则在《纲要》和《指南》精神的指导下,教师着力于根据幼儿当前的学习兴趣最大限度地为幼儿提供并创设与主题有关的丰富的物质环境,让幼儿自主或合作地进行专项的主题探究活动,从而让他们学会发现问题、分析问题、解决问题,培养幼儿创新思维能力。如小二班开展的以车为主题的探究活动,首先发动小朋友从家里带来各式的玩具车,并向全班小朋友介绍自己的车,为幼儿充分提供了表达自己的机会。接着让幼儿根据自己已有的生活经验,讨论坐车时要注意的事情。老师还提供幼儿园“环保小卫士”收集回来的废旧物品,让幼儿自主地“制造”自己心目中最喜欢的车。同时,还发动家长积极参与到主题探究中,

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