初中英语写作训练探究》阶段性总结.doc

《初中英语写作训练探究》阶段性总结 ——课题阶段性小结 一、问题的提出及成因分析： 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。新课程标准基础阶段规定了英语课程的若干任务，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”中，写的技能尤其重要，英语写作能反映学生的英语水平，也能培养学生初步运用英语进行交际的能力。英语书面表达能力是体现英语应用能力的一个重要方面，它能够比较客观地反映学生英语综合素质和语言应用的能力。从单词拼写到语法结构，从遣词造句到谋篇布局，都能清楚地反映在一篇文章之中。同时，英语书面表达在中考中占分比例也较高。120分的试卷中，书面表达占了15分，占了六分之一，有着不可忽视的比重，它足可以说明写作教学在初中英语教学中占有相当重要的位置。书面表达能力是基础知识与技能的综合体现，取决于学生平时的功夫和教师平时的培养。教师应抓好早期的基础知识、字、词、句、篇的教学，由简单的连词成句，连句成文，由仿写或改写到自己发挥等长期训练，指导学生将学过的语法知识用来检验句子的“准确性”；并能符合英美人士的语言表达习惯，使书面表达具有“合理性”；围绕中学生的校园日常活动、现实社会生活，注重书面表达的“应用性”。同时教师应加强对学生习作的批改和讲评，可针对不同水平的学生采取个别面评，自改或重写，公布范文，提高书面表达的有效性。 我校于2009年与原上桥中学、高糜湾中学两所农村学校合并，这种合并导致了大量原一中的城镇学生转学。现在的吴忠市第一中学，80%以上的学生都是来自农村，而各农村学校的教师和教学资源相对有限，所以学生的英语基础知识就比较差，学生的英语写作水平相对而言就比较薄弱。为了提高学生的书面表达，我校的英语教师以课堂教学为主阵，通过听、说、读、写等各种形式，让学生获得基础知识提高基本技能，逐步渗透口语和写作训练，为有效提高学以致用，和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。教学的实践经验告诉我们，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生实际水平出发，有目的、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。 二、准备工作： 首先，全体课题组成员共同学习了新的教育教学理念及相关的教育理论，并且学习了新课程标准，明确了新课程的教学目标，使每位课题组成员均具备较高的理论水平，明确课题研究的程序和内容。为了提高课题组教师的科研能力及方法，我们邀请了在英语课堂教学实效性方面颇有研究的王月娥老师对全体组员进行培训，使大家明确了在学校怎样开展科研工作，懂得了科研必须与学校的日常工作相结合，把课题研究落实到课堂教学实践中去。通过培训，大家统一思想，达成共识，同时也解决了许多课题组成员面临的种种困惑，使大家全力以赴的投入到课题研究中去。其次，开展每两周一次的教研活动，推动课题实施并开展“先学后教，当堂训练提高实效”活动，组织全体教师讲课、听课、评课，要求教师写好四个一：一篇案例、一篇教学论文、一篇教学反思和一篇心得体会，为课题的实施做好铺垫和准备工作。 三、具体工作： 根据原定的实施报告的计划内容，鉴于我校学生的实际情况，学生的英语基础较为薄弱，全校学生英语水平整体下降，因此我们在平时的写作训练中调整了学生写作训练的计划，降低了学生书面表达的要求。具体做了以下的工作： 1、帮助学生养成良好的写作习惯。（1）每天要求学生从文中摘抄优美的句子，做赏析，并要求学生背会，不时的进行听写。（2）是每节课中教师都要对学生进行口语表达训练，要求学生把自己或同伴表达的句子再写下来，并在小组、班级内进行交流。（3）教师不时的鼓励学生多积累资料，还为此准备了札记本，摘抄一些英语习惯用语，背诵并默写。（4）平时加强阅读。每天教师都要求学生进行一定量的阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语文章的感性认识。（5）让三五个学生编成一组，亲自动手办英语手抄报，充分发挥他们的聪明才智，互相学习，取长补短，互相传阅。提高他们的书面表达能力，使我感悟到学生的独特创造力和潜力的巨大能量，使学生养成了自觉的学习习惯，自觉地记单词，听磁带，巩固语法学习成果。 2、注重学生词汇的积累。词汇是写作的基础，更是根本。拥有一定的词汇量，才能“做有米之炊，”文从句顺，表达思想，成为开展英语写作的动力。所以在平时的教学中，我们狠抓学生的词汇记忆，每天要求学生背诵12个单词、5个短语、3个句子。做到节节查、天天查、周周清。基于我们的学生知识水平参差不齐，于是我们采用分层教学的方式，让学生背诵不同数量的经典段落。程度好的学生要求背诵对话或短文，程度中等的背诵段落，程度差的背诵句子，把重点放在对中等生的