南京市2005—2006学年度第一学期期末调研测试 初一年级英语学科 .ppt

南京市2005—2006学年度第一学期期末调研测试初一年级英语学科质量分析 南京市教研室 一、命题的指导思想 全面贯彻九年制义务教育阶段《英语课程标准》的精神，对我市初一学生的英语语言运用能力进行全面综合的评价，包括基础知识、基本技能、情感、态度和学习策略等；使测试能反映学生语言能力的全面发展和素质教育的要求，并对今后的英语教学起正确的导向作用。 二、试卷的结构 本次测试有第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分，共十大题组成；满分100分。考试时间100分钟。具体分值结构见下表： 二、试卷的结构 三、试卷的特点 （一）注重基础，体现活用，难度恰当 试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖各单元的重点；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，通过设置不同的语境，使语法富有积极、现实的意义，体现出语言的交际功能；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。试卷难度体现恰当。 三、试卷的特点 （二）信息量大，交际性强，注重多项能力的考查 试题信息量大，综合性强，具有较强的探究性和灵活性；涵盖了学生本学期所学的话题；渗透了一定的文化因素，注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查。试题突出了语言的交际功能。从题型设计到具体的语境设置，突出了对学生根据一定语境进行交际及各种能力的考查。 三、试卷的特点 （三）突出语篇，强调运用，关注综合运用英语的能力 试题在考查方式上强调了运用，即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试题共选用了五个完整的阅读文本，语篇内容具有鲜明的时代气息；题材、体裁呈多元化趋势，注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题，侧重对语篇的信息获取，关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试，较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力分析问题和解决问题的能力考查。 四、考试概况 各大题得分率（抽样） 五、典型错误分析 （一）听力 听力题各题的得分率 七、教学建议 1、学习课标，研究教材 1） 认真研读《英语课程标准》，明确基础教育阶段英语课程的任务、基本理念和三、四、五级所应达到的目标要求； 2）在教学中不能拘泥于“应试”的教学方法，应关注学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展，重视有利于学生终身发展的学习方法和能力以及创新精神和实践能力的培养，提高学生的综合素质； （九）根据中文意思，完成句子。 82.我父亲每天早上醒来后喜欢听广播。 My father likes after he wakes up every morning. 错误原因：没有能很好的掌握“listen to the radio”这个短语的用法，许多学生出现少冠词“the”的错误，还有一些是“radio”这个单词的拼写错误。 83. 埃里克每天花半小时看报纸。 Eric the newspaper. 错误原因：不知道spend的用法或没注意是第三人称单数spend没加s；写to read 、read。 84. 托尼长大后想成为一名儿科医生。 Tony for children when he grows up. 错误原因：want to be a doctor 中少 to 、a。 85. 保持健康对于我们来说都是很重要的。 It is very important . 错误原因：少for sb. ；to keep healthy中无 to ；将 healthy写成 heath。 （十）书面表达 书面表达中的错误主要有： 1）??? 汉语式的表达方式比比皆是， 如：Eat bread and milk is good for you. Meat and fish for lunch.等； 2) 数的概念模糊，如：Apples, bananas are healthy food. You should eat it more.及meats, breads等； 3）忽视已给开头句，重新开头写。 （鼓、玄） 1）句型表达不当。如学生想表达“穿…很舒服”时，他们往往会按照中文顺序写成：I wear…very comfortable. 2）动词使用不当。如学生想表达“她看上去很漂亮”，