加强提升小学生英语词汇教学.docVIP

精品论文 参考文献 加强提升小学生英语词汇教学 河北省南宫市大高村小学 张君静 055750 【摘要】：词汇是构成各种语言体系的基本元素, 一口流利的英语离不开词汇的积累，掌握一定数量的词汇是学好词组、学好句子、学好英语的基础。在我一年多的小学英语实际教学中，我发现学生老是记不住词汇，与很多单词都保持陌生感。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词，是我们莆田铭一英语每个教师应该认真思考的一个问题。 【关键词】：小学英语、词汇教学、方法、 在英语教学中，词汇教学是十分重要的环节，学生掌握一定数量的词汇是学好英语的前提条件，学生的词汇能力直接影响到其听、说、读、写的能力，学生只有掌握了大量的词汇，才能听懂他人的话语，读懂文章，才能表达思想，与别人进行交流和沟通。英语词汇包括单词、短语和习惯用语，抓好英语词汇教学，帮助学生掌握课标规定的词汇，是小学英语教师的基本任务之一。 一、当前小学英语词汇教与学存在的问题。 1、教师教的问题：我觉得小学阶段的英语教学主要是创造英语学习的氛围以及培养小学生学习英语的兴趣。但是，一些小学英语老师都进入一个误区：按照初高中教授英语的方法向学生灌输单词灌输语法，把英语知识以生硬的方式呈现给学生，英语学习被冠以应试教育的目的。这样孤立地教单词，词组再到句子，并通过带读或听磁带跟读的方式来完成词汇的教授，缺乏对发音方法以及规律的指导，很容易使学生处于被满堂灌的状态，对于一节课枯燥的单词无法消化吸收，往往下课后就已经忘记词汇的音、形、义。长此以往，被动的教学的方式往往使学生感到乏味、厌学等，更何谈单词的积累与使用。 2、学生学的问题：首先，学生学习英语的意识不够强，会把英语当做技能课来对待。并且由于小学生抽象思维能力较差，对于词汇的记忆仅停留在机械记忆上，导致他们对枯燥乏味的单词难以集中注意力，容易产生厌倦感，往往因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。其次，学习英语会受到母语的干扰，包括书写???发音。学生会习惯按拼音的格式书写，比如小写f写成占上面两个。背诵26个字母时，个别字母自然而然会发出拼音的读音。通过观察，发现有些学生居然也会用中文来标注英语单词。用汉语的语言习惯来表达英语，对学生语言的学习在很大程度上是不利的。鉴于存在的问题，我们应该从问题中反思总结，提出有效的解决问题的方法。 二、巧用多种辅助手段。 人类的认识是一个从直观感知到理性认识的过程，从心理学的角度来分析，小学生学习单词时，需要密切联系其生活中的丰富多彩的感性经验。鉴于小学生好奇、好动的特点，在英语词汇教学中，教师可以充分运用实物（或模型）、图片、简笔画、歌谣等来帮助学生学习记忆。因此，在课堂介绍和讲解有关单词时，要尽可能以学生所得已有感性经验为基础，才能更好地帮助学生理解和记忆所学语言知识。 （一）利用实物、图片、简笔画、 多媒体直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣。 心理学家赫瑞特拉的实验表明：人类获取的信息有83%来自视觉。而且小学生天性活泼好动，他们喜欢生动有趣的的图片。恰当地运用图片可以帮助学生将词的音、形、义结合起来，使词汇的学习相对来说比较轻松。因此，在课堂中教师可以通过实物、图画、动作手势或图片配动作等来进行教学，特别是多媒体更能帮助学生形象生动地学习和掌握词汇。 （二）利用游戏、歌谣，提高词汇教学的趣味性。 “游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。 游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏,既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。 三、借助构词法。 英语词汇总量虽上百万，但其基本构词成分却是有限的，每个英语词汇都同其他词有着千丝万缕的联系。教师应充分利用英语词汇的这些特点，通过分类整理等教学活动并鼓励学生自己去发现一些构词规律。如学习care这个单词时，可用构词法引申出care-careful-carefully.而且PEP教材每一单元C部分的pronunciation 中把一些形音相近的词，如window-blow-know等归纳在一起通过比较来学习，引导学生从中观察并揣摩这些词形大致相同、发音也相似的单词，将有效地从音形两方面帮助学生记忆单词。根据单词的构词法，可以尝试让学生分节记忆单词的音节，以帮助学生牢固地记忆单词。派生法和合成法是在小学英语中出现最为频繁的两种构词法，而在派生法中又以加后缀构词为多。如cloudy、windy、snowy、sunny ,还有singer、worker、doctor、teacher等单词时，可将他们