地震地质学课程教学模式研究.pdf

2006年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 275 地震地质学课程教学模式研究。 郭明珠“赵艳胡玉转武锦婷 (北京工业大学，北京100022) 摘 要地震地质学是一门应用性和实践性很强的学科。作者在教授这门课的过程中，结合几年来的 教学经验和实践，总结学生在从事这门课程学习时的兴趣和需要，针对地震地质学的课程特点进行了教学改 革研究。教授过程中，除了理论课外，还增加了实践课，把I／4左右的时间用于实践，使学生产生浓厚的学习 兴趣，寓教于乐，既体现了以人为本的教学思想，又使学生学到扎实的专业知识． 关键词 研究生教学地震地质学课程实践 第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育 的决定》指出：“面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教 育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提 高国民素质的需要”。同样，在研究生教育中也存在这种情况。为了适应形势的发展，满足世 界化的要求，根据多年的教学经验，针对地震地质学的课程特点，我们对教学进行了改革，下面 是几点体会。 1注重培养理论联系实际的能力 传统地教学太强调理论的作用，往往习惯地、不加思考地依赖理论，而理论的方法总是受 一种指导性原理的控制，容易与课程实践相脱节，更多地带有抽象化、概括化，致使理论很多而 问题不断，不能有效地解决实践过程中出现的种种疑难问题。最终结果是学生学习没有兴趣， 不知道所学课程到底有什么用或怎样用，到底应该掌握哪些知识，久而久之产生乏味的心里， 对所学课程失去了信心，于是，采取放弃或应付了事的方式混个及格。 地震地质学这门课程是一门专业性很强的课程，而且抽象性也很强，不是仅仅靠理论推导 或空间想象就能学明白的学科，并且学习它的最终目的就是要应用于实践，服务于实践，所以 在学习中要注重理论与实践相结合。可以通过把学生带到工地现场，让学生亲眼看到实际工 程的情况，从感观上有个认识，更好地了解书本上的专业术语，仪器设备工作原理，现场操作流 程等等，这样在回来看书本可能更容易消化理解。另外，也可以通过留一些作业的方式让学生 去做一些实际的工程，更进一步的了解学习这门课程的目的和任务以及用途。通过这种方式 的学习，可以提高学生的主动性和积极参与实践的能力，以便走上工作岗位后能够尽快适应 环境。 2改革教学方法。充分利用现代高科技 一个粉笔、一块黑板、一本教案的教学方式早已不适应现代教学，要改革教学方法。 ·北京工业大学教学研究资助项目，资助号：ER2005-B-14． ··作者简介。郭明璩，北京工业大学从事教学工作． 276 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 首先，要充分利用多媒体技术、互联网技术、远程教育等方式，这些方式对教师、学生都有 益处，可以在有限的时间里发挥教师最大的潜能，免去一些不必要的劳动，可以通过图片、声音 等方式更直观、更形象地教授内容，学生也能更好地理解所学内容。 其次，推进双语教学。双语教学是用两种语言进行学科教学的活动，一般是指在用母语进 行部分学科教学的同时，用非母语(一般是英语)进行部分或全部非语言学科教学的教学模式， 其最终目标是使学习者能同时使用母语和非母语(一般是英语)思维，能在这两种语言之间根 据交际对象和工作环境的需要进行自由切换，成为既懂专业又懂外语的国际性人才。可以通 过首先在英语基础比较好的学生中开展，然后逐渐扩大范围，鼓励教师根据自己的水平和学生 的接受能力，由易到难、有少到多地安排英语的比例，采取中文授课英文答题等多种形式在教 学中逐步引入双语教学。 再次，课堂教学不能被理解为只是演示教案的过程，教学过程充满了变数，教学情况的多 样性和不确定性使课堂充满了未知，教师应因势利导，化被动为主动，使机智的教学成为课堂 教学艺术的灵魂。培养学生提问题的能力，有了问题，才会思考；有了思考，才有解决问题的方 法，才有找到独立思考的可能。科学家与常人不同的素质特征之一，就是能从人们所熟知的一 些普遍现象或“偶然现象”中发现问题，在思考中提出问题，大胆假设，通过试验反复验证假设， 最后得出结论，发现规