历史课堂教学的渗透爱国教育.docVIP

精品论文 参考文献 历史课堂教学的渗透爱国教育 江苏省沛县张庄镇张庄中学 朱志海 221637 　　【摘要】：历史教学在社会主义精神文明中占有重要地位，历史学科包含着十分丰富的思想教育内容。这对于加强学生思想政治教育，防止道德滑坡，使学生增强识别善与恶、美与丑、荣与辱、先进与落后的能力，使社会主义物质文明和精神文明健康发展都有着特别重要的现实意义。在历史教学中渗透爱国主义情感，是一种有效途径。 　　【关键词】：爱国主义；渗透；自豪感；责任感；自信 　　一、化简为详，引用具体生动史料激化学生的爱国主义思想。 　　古今中外，史书多如汗牛充栋，而学生所学习的教课书编写的都比较简炼，加上学生阅历又浅。如果只按教科书的史料进行讲述。只能把课上得枯燥乏味，缺乏染力，难以激化学生的情感。为了能使学生更好地受到爱国主义思想熏陶。教师在讲述重大历史事件发展过程中，重大的历史人物时，应把简单的史料扩充开来，铺开场面、渲染气氛，生动具体地进行讲述，制造历史事件的波澜。有声有色地描述爱国英雄的光辉形象，淋漓尽致地揭露民族败类的卖国行为。通过教师启发诱导和情绪感染。以及引人入胜的教学。从而使学生产生共鸣，并且深化到自己的感情中去，占为已有。例如讲述在鸦片战争中，广州虎门的守将关天培，在琦善拒发援兵时，仍孤军奋战。受伤数十处，血流如注，仍继续战斗，忽从背后飞来一炮弹，穿透他胸膛才倒地。在中日甲午战争中的黄海战役里，邓世昌船沉之后拒绝士兵送来的救生圈，同时拔开用嘴衔着他辫子的爱犬，放弃那苟且偷生的希望，宁可自杀殉国的壮举。缅怀这些民族英雄，他们誓死抗击外来侵略，为国捐躯的爱国精神，通过形象地讲述，使学生受到深刻的爱国主义教育，并且化感情为力量，为社会主义建设而奋斗。 　　二、运用比较的方法，深化爱国主义思想。 　　任何事物都有自己的特殊性，同时它们又处于普遍联系之中。历史现象也是一样，既是千差万别，但又有着多方面的联系，因而我们在历史教学中以不同的角度使学生鉴别历史的是与非善与恶、美与丑，从中得出正??的结论，增加对民族英雄和对祖国的感情。如进行古今比较使学生通过学习历史发展过程，懂得封建社会的君主专制，资本主义社会的人吃人现象，而社会主义制度下人民当家作主的情况，以及通过中外对比，资本主义社会与社会主义制度的比较，使学生憎恶一切旧社会制度，从而懂得珍惜现有的社会主义制度，热爱社会主义制度，增加对祖国的感情。教师在传授历史知识中还可以利用正反对比，例如在中法战争：冯子材在前线英勇抗击法军节节胜利，而李鸿章却发电报鸣金收兵，停战求和使中国人不败而败。讲述到中共“一大”代表时，我们突出李汉俊，邓恩铭等为革命事业而壮烈牺牲，相反的周佛海等却叛变革命，成为头等汉奸。通过鲜明对比，突出爱国者形象。揭露卖国贼的奴颜媚骨丑恶面貌。通过比较，使学生能够明辨是非，判断美丑，树立光辉的爱国主义形象。 增强民族自尊心，成为名副其实的爱国主义者，从而深化爱国主义思想。 　　三、在历史教学中了解中华民族的伟大与英雄的伟岸 　　通过中国现代史的教育和教学，使学生明白中国人民是在中国共产党的领导下，建立起一个独立自主的新中国。 　　一部中国现代史，既是中国共产党带领全国各族人民为争取民族解放、国家强盛而斗争的历史，也是中国共产党带领全国各族人民艰苦奋斗努力建设社会主义祖国的历史。其中，许多无产阶级革命家的爱国主义思想和活动至今还闪耀着光芒，而这些是对青少年学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，中国历史课程教学要在讲清基本历史事实的基础上，宣传老一辈无产阶级革命家，从青少年时起就立志报国，探索救国救民的真理。周恩来在青年时写下的“大?歌罢掉头东，邃密群科济世穷，面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”的壮丽诗篇，极有教育意义。在教学中可以此宣扬老一辈革命家为寻求祖国解放，不惜赴汤蹈火的大无谓精神。再如李大钊、方志敏、赵世炎、彭湃等人为了祖国解放而表现临危不惧、誓死如归的革命气概。而作为我们青少年学生，应该树立远大的志向和抱负，并把这种志向和抱负与现实所从事的学习结合起来，努力学习掌握更多的知识，这也是爱国主义的表现。 　　四、利用乡土史料，唤起学生爱国主义思想。 　　爱国主义的内容是十分丰富的，有热爱祖国的人民，有热爱祖国的山河和历史文化。家乡是祖国的一部分，所以爱家乡也是爱祖国。所以在讲述历史知识的同时，还需重视发挥乡土史料，讲述当地重大的历史事件、历史人物、文物古迹，以及当地的风土人情等，能使学生从家乡的历史看到祖国历史上的成就，从祖国的历史上知道家乡的过去及其有祖国历史上的地位，从而看到亲切生动、贴近生活的爱国主义教育。 发生在当地的例子从古至今，举不胜举，从这些更具体更贴近的事例中，学生会为自己的家乡感到自豪，为家乡的历史成就感到骄傲，通过这些更为亲切的乡士史料，培养学生对家乡