参与式教学在高职内科护理教学中的应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 参与式教学在高职内科护理教学中的应用研究 魏春平 　　（通辽职业学院 护理系 内蒙古通辽 028000） 　　【摘要】目的 探讨参与式教学在高职内科护理教学中的应用。方法 选用同质的二个班级，共100人，一个班50人采用参与式教学，为实验班；一个班50人采用传统讲授教学，为对照班。经过一轮课结束后，比较二个班学习成绩和对参与式教学方法的学习感受。结果 实验班的成绩明显高于对照班。结论 参与式教学法对提高内科护理学成绩效果显著，有利于内科护理学教学。 　　【关键词】参与式教学 高职 内科护理学 　　【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）01-0060-02 　　内科护理学是阐述内科疾病护理基本理论、基本知识和基本技能的一门学科,是高职护理专业必修的核心课程，是其他学科疾病护理的基础，对培养学生的知识、技能、素质起着至关重要的作用。为了让学生熟练掌握内科护理理论和内科护理技术，采用了参与式教学法，取得了良好的效果。现报道如下。 　　1 对象与方法 　　1.1 对象 随机选择我院2011级三年制护理二个班学生100名，是全国高考统招生，学制3年，1班护生50名，作为实验班；2班护生50名，作为对照班。两组学生在年龄、性别、体育成绩、基础课成绩等方面比较无统计学意义（Pgt; 0.05），具有可比性。 　　1.2 方法和步骤 在二年级下半学期开设内科护理学，选用教材为人民卫生出版社出版，由李秋萍主编的《内科护理学》，两组学生学习课程的次序、学时相同，由同一名教师讲授内科护理学理论知识和技能操作，考试采用相同的试题库试卷及标准答案。对照班采用传统教学法，即以教师授课为中心，所有内容由教师系统讲授，学生上课听课，课后完成作业。实验班在传统教学法的基础上对部分内容采用参与式教学。具体步骤如下： 　　1.2.1 结合教研室制定的《内科护理学》教学大纲，选取部分内容为参与式教学。教师对试验班级学生分为六组，每组选一名组长。每次课前一周将典型病案导出的问题提供给同学，要求学生通过教材、学校网络平台及网站收集资料，得到解决问题的最佳结论，让学生带着问题来上课。 　　上课时组织学生以小组为单位进行讨论，每组派一名代表阐述本小组见解，组内其他同学可以自由发言补充。教师的主要责任是创造热烈的讨论气氛，引导学生积极讨论，互相交流，拓宽思路，教师对讨论结果进行总结，指出讨论中的优点和不足，对有争议的问题予以澄清，对积极参与讨论、表现优良的小组和个人给予表扬。教师总结过程中应以问题为中心，强化知识点，分析难点，归纳重点，教师还要指导学生自己完成对学习内容的高度概括，让知识概念化、系统化、综合化，使学生真正成为学习的主人[1]。 　　1.2.2 实训课采用情景模拟法教学。在进行内科护理实训操作时，如第二章呼吸系统疾病理论课上讲解了翻身扣背法、缩唇呼吸、腹式呼吸、湿化气道以及吸痰器的使用，教师按照传统教学法进行理论讲解、直观地演示，学生模拟练习。组织学生设置情景，为学生提供仿真的病房环境、病例，根据病情采取紧急处理措施。教师强调如何操作是正确的，让学生进行分组练习，让学生体验错误的操作给患者带来的不良后果，抓住时机对学生还可以进行职业道德教育。这样有利于学生今后工作中能够从病人的角度去理解病人，培养学生的人文关怀素质[2]。让学生从相互操作中感性认识，纠正自己的错误操作，操作结束后，分享操作的心得体会，书写操作报告。教师鼓励学生把自己的想法和认识表达出来，把问题引向深入，鼓励学生创新，由教师主导，学生充分完成参与教学。根据教学内容，教学特点，采取不同的教学策略[3]。 　　1.3 效果评价 以《内科护理学》大纲为标准，进行考试。内容分为两部分：内科护理基本理论和内科护理实训技能考核。两组试卷内容相同，题型模拟护士执业资格考试题型。最后将学生课堂表现、实训考核、期末理论的成绩以2:3:5比例作为内科护理考试成绩。 实验班成绩：90分以上学生26人；80分以上学生20人，60分以上3人，不及格1人；对照班成绩：90分以上22人，80分以上16人，60分以上8人，不及格4人。实验班学生成绩明显高于对照班学生。课程结束后，对实验组学生发放自行设计的参与式教学法评价，内容包括6个方面。问卷统一发放，当场收回，有效回收率100%。 　　2 结果 　　2.1 实验班与对照班对参与式教学法的评价（表1） 　　表1 实验班与对照班对参与式教学法的评价 　　项目 肯定 否定 　　提高了学习效果