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精品论文 参考文献 双语幼儿入园初期常见问题浅谈 新疆托克逊县博斯坦中心双语幼儿园　838100 摘　要：为了促进少数民族地区的经济与文化发展，为了提高全民族的教育素质和确保整个社会的长治久安，在少数民族地区大力发展双语教学，针对各少数民族地区的发展特点制定切实合理的教学策略，是当前我国双语教学应该努力的方向。我作为一名少数民族地区双语幼儿园的普通教师，就我在工作中遇到的一些问题与看法进行浅谈。 关键词：分离焦虑　语言交流　常规教育 民族文化是民族存在的重要表现形式，是整个人类文化的组成部分和宝贵财富。从学前教育开始，对少数民族进行双语教育，是发展多元文化的必由之路，同时也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。我国是一个由多民族组成的大家庭，很多民族并不以汉语作为第一语言。为了迎合各民族之间越来越频繁的相互沟通与融合的需求，为了促进少数民族地区的经济与文化发展，为了提高全民族的教育素质和确保整个社会的长治久安，在少数民族地区大力发展双语教学，针对各少数民族地区的发展特点制定切实合理的教学策略，是当前我国双语教学应该努力的方向。我作为一名小数民族地区双语幼儿园的普通教师，就我在工作中遇到的一些问题与看法进行浅谈： 一、帮助儿童摆脱过度依恋 刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生。此时的孩子情绪不稳定，缺乏安全感，很多的孩子会哭闹不止，拽着爸爸妈妈的衣角，而爸爸妈妈也是一脸的不舍。一个星期后，大部分的孩子接受了老师、小朋友、幼儿园，但是我们班有个孩子用了整整半个学期，每天孩子都哭得万分痛苦，而她的爸爸妈妈是怎么都不放心，送孩子进入活动室后，一步三回头地离开，再绕到窗户上看看，往往家长还没到窗户那儿，孩子这头已经等在窗户边了。孩子没有身体不舒服而是家长将分离焦虑的情绪带给了孩子。据我观察，这个孩子独立性差，对爸爸妈妈有较强的依恋，父母比较顺从孩子，在家里时父母什么事情都帮助孩子做，使孩子不适应幼儿园的生活。孩子想尽办法不愿意来幼儿园，中午不愿意午睡，要求看动画片，甚至要求小朋友也陪他一起看动画；再或者对家长撒谎说老师打人。家长怀疑孩子不愿意来幼儿园是因为老师太严厉，几次与其他配班老师发生争吵。后来有一位有经验的老教师出面化解了家长的敌对情绪，配合班主任，孩子和家长都慢慢地走出了分离焦虑的情绪。因为家长的原因，我对这个孩子的印象并不好，但在后来的接触中发现这个孩子很聪明，而且很多时候都能认真参与课堂教学活动。当我尝试对她好的时候，她回报给我更多的好。 我作为一名参加工作不久的幼儿教师，工作经验还很不够，没有足够的耐心，遇到各种问题没有深入思考。以此孩子为例，对于刚入园的孩子，我们应当给予他们过渡的时间。毕竟刚到一个新的环境，幼儿不能很好地适应，作为老师，要有足够的耐心，等待幼儿融入到幼儿园这个大环境中来。要允许他们哭闹，允许他们随意走动，让他们觉得幼儿园和家里是一样的。在这里有很多的小伙伴，鼓励幼儿之间的交往，引导他们体验一起游戏的乐趣。我的工作目标是努力营造家的温馨氛围，使幼儿在园内体验到幸福感，让他们主动想要来幼儿园。 二、作为双语教师需要给孩子提供更多的语言环境 刚接中班（由于我园活动室重建，暂时不设小班）的时候，作为一名汉语教师，面对的全是维吾尔族孩子，他们生活在自己的语言世界中，不理解教师在说什么。我很无奈，如何能让孩子理解我的意思，让语言不再成为沟通的障碍呢？后来我采用肢体动作和语言结合一起表达，还用绘画和语言结合在一起传达信息，发现效果很好。 当然，还有很多的孩子，他们的表达方式不同，但只要我们教师创设宽松的交流氛围，孩子就能很快地适应语言环境。拿喝水这件事情来说吧，以往也许我们点个头就表示同意了，然而就在这一个环节我们也可以让幼儿学习很多。由于幼儿的汉语还停留在词语的学习上，孩子用维语告诉我他要喝水，我会用汉语说出他的想法，要求他重复汉语，再将维语与汉语词语意思相互翻译。孩子刚开始说：老师，水喝。我摇一摇头，孩子会马上反应过来，并且大声说：老师，喝水。吃早点时，我会让孩子说出水果或糕点的名字。“早点吃什么呀？”“饼干”、“苹果”……一段时间后让孩子说出自己的数量，最后让孩子发展说短句。 早晚我会鼓励幼儿运用汉语和教师及小朋友打招呼；在餐前准备环节，我也会和孩子一起复习学过的儿歌、故事，根据内容和孩子一起编上动作，鼓励孩子边说边表演，让孩子更好地理解内容。成人的语言可以为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，理解语言，积累交流表达经验，提高幼儿汉语水平，促进幼儿汉语的发展。因此我会利用各种机会和孩子交流。最初孩子用一个词代表，加以引导最后还