德国行动导向教学法 BUSINESS ENGLISH 商务英语.ppt

德国行动导向教学法Business English商务英语 说课内容 Outline 一、课程设计 高等职业教育精神：以就业为导向、以服务为宗旨，培养第一线的高端技能型专门人才。 商务英语专业的人才培养目标：拥有较强的英语听、说、读、写、译能力，适应相关行业第一线需要的高素质技能型专业英语人才。 一、课程设计 一、课程设计 一、课程设计 专业核心课程 岗位能力入门训练课程 行动领域：客户联络沟通及接待 把英语听说读写的应用能力与商务交际能力有机结合，旨在培养学生在实际工作中用英语进行商务沟通和解决问题的职业实战能力。 适合商贸英语和会展英语专业方向 总共144学时，8个学分，在第三和第四学期开设。 一、课程设计 二、教学目标 二、教学目标 二、教学目标 二、教学目标 “岗-证-课”一体化 以证促学，以证代考 剑桥商务英语证书（BEC） 三、教学内容 以实用性为原则，针对学生的职业能力需求，以剑桥商务英语证书的能力标准为指导，选取教材内容。 以“学习内容模块化，学习过程项目化，学习活动任务化”的设计理念，调整和重组课程内容。 三、教学内容 人力资源管理：招聘与应聘，员工培训与管理，员工福利与激励制度。 公司发展与运作：公司介绍、全球化发展、公司扩张，电子 商务，团队合作，内部与外部沟通，工作环境，新型工作方式。 产品与服务：产品开发，生产过程，质量控制。 市场推广与销售：品牌与包装，推广与营销，促销与销售，订单与合同，客户服务。 企业公关：顾客关系管理，款待客户，企业文化与企业形象。 商务差旅与会议：行程安排，预订酒店和机票，安排会务，主持会议，参加会议。 三、教学内容 三、教学内容 1.教学重点 商务是中心,英语是工具,英语语言学习为商务活动服务。 教学活动主要围绕“使用英语完成商务任务”来开展，而非传统英语课上的语言知识讲授。 三、教学内容 2.教学难点 课程内容综合性强，跳跃性大，学生容易顾此失彼，无法同时兼顾语言技能与商务知识。 学生缺乏商务经验，容易陷入“纸上谈兵”的困境。 学生容易受其他语言基础课学习习惯的影响，只注重语言形式。 三、教学内容 3.处理重点与难点的方法 遵循“应用为主，够用为度”的原则 使用多元化教学手段，创造现代化商务环境 网络课程，著名公司网站，相关学习网站，邮件，班级QQ群 加重实践教学，强化实践育人 校内实训室，校外企业参观，顶岗实习 三、教学内容 《新编剑桥商务英语》初级（第三学期）与中级（第四学期）。英国Summertown出版社，2008年第三版。 由剑桥大学考试委员会和教育部考试中心推荐，是目前惟一一套专为剑桥商务英语证书考试而编写的教材。 以必威体育精装版考试大纲为编目，以现代商务活动为素材，内容与考试联系紧密。 配套成熟，包括学生用书、听力CD、教师用书和同步辅导等。 针对性、实用性、权威性 系统性，连贯性与阶梯性 四、教法和学法 1.英语水平 四级通过率70%左右，六级通过率为10%左右。 基本可以接受全英教学（95%以上英语使用率）。 2.学习动机 学生的学习目标与教学目标一致，对商务英语课程重视程度高，学习兴趣浓厚。 大多数学生拥有工具性动机（instrumental motivation），认为商务英语技能是就业工具。 80%以上的学生希望在第5学期考取BEC中级或者初级证书。 四、教法和学法 3.学习风格 内向型居多，缺乏自信。 内心愿意参与课堂活动，但是不敢积极举手回答问题。 依赖性居多，不善于自己安排学习，自我约束能力较差。 合作性居多，喜欢小组学习与小组竞赛。 4.课程期望值 希望参与难度适中的课堂活动，更多地练习听说，提高实际交际能力。 希望拓展商务知识，提高商务实践技能。 希望受到老师关注和鼓励，在不主动举手的情况下被教师点名提问。 四、教法和学法 重点商务词汇测试——督促学生积累核心词汇，并培养自我约束能力。 定期进行朗读竞赛——培养学生通过晨读提高英语语感的学习习惯，并以此锻炼学生的胆量，提高自信心，增加参与感与学习兴趣。 课后商务演讲与商务情景表演任务——学生通过小组合作形式，根据自身能力特点自主选择角色与任务，完成上网有哪些信誉好的足球投注网站资料、撰写讲稿、演练讲介、互相提问等任务，培养既独立自主又善于沟通合作的学习能力。 四、教法和学法 以德国“行动导向教学法”理念为原则 基于实际职业工作过程设置学习情境 以商务任务为驱动，以商务活动为载体 强调“做中学”，强调学习过程的合作与交流 四、教法和学法 四、教法和学法 四、教法和学法 五、教学过程——具体案例展示 3.2 Leaving and taking messages 模块——商