思维导图及其在生物学教学中的应用.doc

思维导图及其在生物学教学中的应用 【专题名称】中学政治及其它各科教与学【专 题 号】G382【复印期号】2008年03期【原文出处】《中学生物教学》(西安)2007年12期第17～18页【作者简介】吴举宏，江苏常州市东南大学附属中学。(常州 213002)????思维导图(Mindmaps)被称为“21世纪全球性的思维工具”，引领着“学习要革命，思维也要革命”的浪潮。思维导图又称“心智图”，是合作学习中一个最常用的思维方法，是英国著名心理学家托尼·巴赞 (Tony Buzan)于19世纪60年代在研究大脑的潜能和记忆规律中创建的，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，开启人类大脑的无限潜能。????1　思维导图与概念图????思维导图是一种将发散性思维(Radiant Thinking)过程具体化、外显化的方法和工具。它依附于脑部的思维活动，具体展现大脑抽象思维活动过程，引入了图像、文字、线条、符号以及颜色等形象表达的手段，从一个主题（问题）开始，按照一定的层次不断地向四周辐射和延伸，产生二级主题、三级主题等等，直至思维的暂时终结，因此思维导图具有形象直观、发散性和系统性等特点。科学研究发现，人的大脑是由两部分组成的，左侧大脑负责逻辑、词汇、数字、顺序、分析，而右侧大脑负责空间意识、形态（整体概念）、节奏、想象、色彩。在我们浏览图像时，就启动了另外一部分大脑，因此阅读图文并茂的材料，比单纯阅读文字材料的印象和记忆要深刻许多。遵循这一规律，思维导图提高了记忆效果，改善了思维质量。????表1 ????现今课程改革中，还流行着绘制概念图的做法，那么思维导图与概念图是不是一回事呢？从本质上说，思维导图和概念图是两个完全不同的概念，因为两者在历史背景、理论基础和实际应用等方面都存在着很大的区别，主要区别可以简略地用表1加以表述。????当然，两者也存在着相似之处，它们都可以将人们的思维过程直观地加以展示，使之外显化、可视化，因此在帮助人们整理、总结和交流分析问题，解决问题的思路方面发挥着积极的作用。????2　思维导图在生物学教学中的应用????2.1　应用于教师的板书设计和学生的课堂笔记????教师在教学设计和实践中都要涉及板书问题，板书是教师利用文字符号和图表等形式，简明扼要地呈现教学要点的一种教学方式；学生在参与教学过程中做好课堂笔记将有助于有意注意，提高记忆效果，改善学习质量。无论是教师的板书，还是学生的笔记，都应追求概括性、系统性和有效性。因此，教师的板书设计和有效运用，以及学生良好的笔记方法，无疑将会提高教学的有效性，而思维导图将是一种较好的设计工具和笔记方法。图1是有关“酶”的思维导图，图中仅列出一级主题、二级主题和三级主题，可以作为教师教学的板书设计蓝图，同时学生笔记也可以此为线索进行记录和整理。????????图1????2.2　应用于教师的复习教学和学生的自主复习????图2是笔者设计的用于高三专题复习的思维导图之一，由于版面所限，思维导图仅仅出示了一级主题和二级主题。但是在该思维导图的引导下，曾发生的激动人心的教学场面，至今仍让人心潮澎湃。学生在分子水平、细胞水平、个体水平、种群水平和群落水平等5个层次上，通过发散思维，相互交流，相互启发，列举了教材内外极其丰富的素材，现将这些主要素材整理如下（见表2）。????????图2????表2 ????经过这样的思考和交流，学生的思路顿时开阔，这样的场面就连教者本人也大吃一惊、眼前一亮，无论是学生，还是教师，都从这个专题复习中受益匪浅。????2.3　应用于教师的问题教学和学生的问题解决????爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。”而思维导图有利于激发联想与创意，有利于人们对其所思考的问题进行全方位、多角度的分析与思考，有助于人们对所研究的问题进行富有创造性的探索，从而找到解决问题的关键因素、关键步骤。例如，在高三复习中笔者曾设立“如何提高农作物大棚种植的产量？”的专题复习，取得了较好成效。学生通过激烈的讨论，各小组交流了绘制的思维导图，最后概括出增强光照强度、延长光照时间、提高CO[,2]浓度、中耕松土、合理密植、防治病虫害、培育优质高产品种等16项可行性的措施，并列出了与各项措施相关的知识和原理，其相关内容几乎涵盖了教材的所有章节。通过这样的专题复习，一是帮助学生掌握了一种有效的学习策略；二是在制作思维导图的过程中，培养了学生发散性思维能力和想象能力；三是通过对所学内容的有序整理，促进了知识的系统化，有利于构建知识的全景图，加强了学生对所学知识的全面理解，有助于学生对所学内容进一步内化，从而建立一个有效的、生长的知识系统。????2.4　应用于教师的群体研究和学生的学习交流