成年早期个体心理发展.ppt

一、成年早期的年龄规定 成年早期，18~35岁，分为青年早期（18~25），青年晚期（25~35）。 阿奈特，把从高中时期向成年早期的过度阶段，即18~25或者更长的这段时期，称为始成年期。 成人礼 二、成年早期的一般特点 （一）从成长期到稳定期的变化 进入成年早期后，个体进入稳定期，具体 表现为： 生理发展趋于稳定 情感过程趋于成熟，性格特点基本定型 生活方式趋于固定化和习惯化 建立了较为稳定的家庭 社会职业稳定 （二）智力发展到达全盛时期 形式逻辑思维 辨证逻辑思维 （三）恋爱、结婚到为人父母 （四）创立事业到紧张工作 Ginzberg ： 1）幻想阶段 2）尝试阶段 3）现实阶段 （五）困难重重到适应生活 这个阶段最大的问题就是如何适应种种不同 的生活领域。 （三）社会角色的变化 社会角色是人们的社会地位所决定，是社会所期望的行为模式。包括： 1）指一套社会行为模式，每种社会行为都是特定社会角色的体现； 2）指由人们的社会地位和身份所决定，角色行为真实地反映了个体在群体和社会关系中所处的位置。 3）指符合社会期望的，按照社会所规定的行为规范、责任和义务等采取行动。 1.从非公民到公民 2.从单身到配偶 1）恋人角色的确立 2）恋爱成功者角色的特点 ①完善的人格 ②最优契合 ③端正恋爱态度 3）担当配偶的角色 3.从为人子女到为人父母 4.从学生到职业人员 5.从向往职业到事业的初步成功 案例 来访者基本情况： 李某，女，19 岁，某高校大一新生，体貌端正，家族无精神病史，个人无重大躯体疾病史,母亲早逝，一直与经商的父亲和继母一起生活，家庭关系淡漠，家庭结构复杂。李某自入学住宿以来，经常与同寝室室友发生争吵，甚至打架。入学一个月内已调换寝室三次，人际关系不良，对新环境总不太适应。听课时注意力不集中，情绪低落，学习有所下降，有想回避同学、休学回家的念头。自觉非常痛苦和焦虑。 咨询师观察及向他人了解的情况： 咨询师观察：求助者衣着整齐，体貌端庄清秀，刚进门时稍显紧张，不敢直视咨询者，介绍自己情况时，声音有些颤抖，谈话时手里不时摆弄自己的手机，在咨询中稍加安抚后，情绪稍有缓解。 宿舍同学描述：李某比较内向，说话带刺，总觉得别人对她都是恶意的，时间久了，就没人愿意和她说话了，最近都很晚才回寝室。 班主任描述： 李某考入时学习成绩还不错，而且因为歌唱得好，被选为文娱委员。但近来听课不专心，作业也没前段时间认真。平时独来独往，性格比较内向，不善于表达自己的情感和想法。与同学有过几次冲突。 心理测验结果： 选用SAS 和SDS 量表，SAS标准分为61，SDS 标准分为64 。 求助者的主要问题及原因分析： 主要问题：进入大学以后难以适应新的生活环境，尤其是集体住宿生活，并由一些偶然事件引发人际交往冲突。伴随产生了抑郁焦虑的情绪困扰，求助者又不善于表达和与人沟通，这种困扰长期积压在心里，造成了内心的痛苦，导致注意力不集中，情绪低落，睡眠障碍。 生物学原因：女，19 岁，正值青春期。情绪容易波动。排除器质性病变。 心理原因：求助者性格比较内向、敏感，对外界事物的不合理认知，人际交往技巧的缺乏。 社会性原因：早年遭遇了重大负性生活事件（母亲的早逝），造成家庭重要情感的缺失（母爱的丧失）， 加上家人的淡漠使求助者缺乏倾诉的对象，缺少帮助和一定的社会支持系统。与同学争吵也成为引发不良情绪的负性生活事件。 林崇德将智力定义为成功的解决某种问题（或完成任务）所表现的良好适应性的个性心理特点。 影响成年早期智力发展的重要因素之一，是个体所出的新的客观环境及所面临的新的适应任务。 （二）成年早期智力表现的一般特点 皮亚杰的智力发展理论 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段 沙伊（Schaie）提出成人智力适应理论，指出了智力发展的几个阶段： a 成年早期：实现阶段 b 成年中期：责任阶段 c 老年时期：知识的重新组合阶段 获取新知识的能力 应用新知识的能力 卡特尔把智力的构成区分为流体智力和晶体智力两大类。 在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势。 观察力 记忆力 机械记忆 本身缺乏意义的联系，需要单纯依靠反复背诵达到的记忆，俗称死记忆。人类的这种记忆力在现实生活、工作和学习中发挥着不可或缺的重要作用。 有意记忆 有目的的识记 理解记忆 在理解的基