教育学~~~~第十一章美育.ppt

1 什么是美 2 什么是美育 3 从“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”， 谈世博会 之美？ 4 什么是文学美？文学之美在于什么？ 第十一章 美育 第一节 美育的概念 “审美教育”来源于德文，是对一切旨在培养人们美感的教育活动的总称，简称“美育”，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审美观点和感受美、鉴赏美创造美的能力的教育，是全面发展教育必要的组成部分。涉及美学和教育学两个学科。 一、美育内涵认识分歧的原因 第一，从美育的学科归属来看，它是属于美学还是属于教育学，或者是边缘学科或交叉学科，人们的看法往往不一样。（美学偏重于宏观，教育学偏重于微观） 第二，从美育的具体实践来看，由于它与教育的其他组成部分有着密切的关系，这也导致人们有意无意混淆其区别，甚至取消美育。（美育具有独特性） 其实，审美教育的发展水平必然受到一定社会的政治、经济、文化制度和教育发展的一般状况的制约。 美育与德育、智育、体育的关系 美育与德育、智育、体育相互关联而又各具特性的特殊的教育，作为教育工作者，应该了解它们之间的关系。 （一）美育和德育：德育是培养人的道德品质和思想观点的教育方式，它属于社会政治与文化体制内的教育行为，其目的是要求受教育者学会服从社会规范和道德准则。它和美育既有差别，又有联系。 1.差异。美育与德育的差异主要表现在三方面： （1）目的的差异。美育偏于审美对完整人格的塑造，德育主于个体对社会规范的认同。 （2）方式的差异。美育是主于情感的，德育是主于说服的。 （3）效果的差异。美育的效果在于浸润人心，德育的效果在于使人服从。 2.联系。美育和德育的联系表现在，两者都是教育的基本形式，在人的培养过程中不可或缺。一方面，美育是基于一定道德理念的教育，它本身也包含了德育的内容。失去了德育，美育就失去情感感染的目的性和指向性。另一方面，德育要化入人心，达到良好地教育效果，美育机制的引入就尤其必要了。事实上，德育走与美育结合的道路符合中国古典诗教和乐教的传统。 美育与德育、智育、体育的关系 （二）美育和智育： 美育偏于情而智育偏于知。 1．差异。美育与智育的差异主要表现在两方面： （1）内容的差异：智育偏于展现物质世界的运转规律，美育偏于展现情感体验下的世界图景。 （2）实施的差异：智育偏于引导人科学地和客观地理解世界，美育偏于引导人审美地和想象地体验世界。 2．联系。美育和智育的联系在于，两者都注重创造性思维的培养。同时，美育不仅培育、而且需要认识能力。从一种宽泛的意义上说，美育指向对世界的审美的认识和领悟。就培育认识能力而言，它和智育是相同的。 （三）美育和体育：身体也是人的完整人格的内容之一。 1．差别。两者之间的主要差别是教育基础不同。美育属于精神意识的教育，以内心领会为主；而体育属于生理体质的教育，以动作训练为主。 2.联系。体育必须遵循美育的原则，而美育对于人的各种机能协调发展的要求也是需要体育活动的参与才能彻底实现。体育打造身体，美育铸就精神，合二为一，都是要培育完整人格。 需要注意的问题是美育和艺术教育的关系。许多人经常将二者混为一谈，但二者并不能相互取代。艺术教育指的是依照不同的艺术门类进行的教育形式，它包括专业和一般两种类型。艺术教育应该是美育的一种类型，包含在美育范畴之中。 二、美育内涵的主要几种看法 （一）审美教育是人格教育。 人格教育应当是心理教育与德育、美育的有机融合过程，主要是一种道德教育。 （二）审美教育是情感教育。 审美教育不仅仅是情感教育。 （三）审美教育是艺术教育。 艺术教育只是审美教育的一个途径。 （四）审美教育是精神教育。 精神教育与德育、智育都有联系，不仅仅是美育。 三、美育的内涵 （一）美育内涵的确定应该体现手段与效果的相一致的原则。 美育的体现手段是实现对象的审美价值，最大限度的发挥其审美的教育作用。 （二）美育内涵的确定还应遵循直接效果与间接效果兼顾的原则。 直接效果是指通过审美教育，在个体身上所产生的性情陶冶、意气奋发、心灵愉悦等直接的成果效应。而间接效果，是指通过审美教育直接效果的不断积累，从而导致个体心理结构的重大变化以至形成完美人性的终极性的成果效应。 （三）美育内涵的确定还应遵循独特性原则。 美育独特性就在于通过对人内在情感的直接感染，调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，从而潜移默化地实现对人的塑造，使人的精神境界不断提升。 第二节 美育的价值 美育的价值是指作为客体的审美教育活动的属性与作