教育教学论文 农村一年级写字教学探索.doc

农村一年级写字教学探索 摘要：随着农村经济的不断发展，村民素质有所提高，农村教育水平有了很大提高,写字是学生语文素养一个重要体现,应得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天,农村小学生写字水平却不尽人意。现状是 1.点画不到位，2.结构不合理，3.书写态度不端正，4.格式不规范。5.写字姿势不端正。培养一年级学生的写字兴趣，学会正确的写字姿势。养成良好的写字习惯，保证写字时间五培养基本的写字技能。字虽小，文章很大。写字是一项长期的功力训练，在这个工作过程中，教师必须要有耐心、有信心、有恒心，要抓紧、抓细、抓实，反复抓、抓反复，还要与家庭、社会教育有机地结合起来，才能真正抓出实效。 关键词：写字；兴趣；习惯；方法； 随着农村经济的不断发展，村民素质有所提高，农村教育水平有了很大提高，在乡镇里陆续建起了幼儿园，很多孩子在上一年级前都或多或少的接受了一些幼儿学前教育，对孩子的教育教育有了很大的帮助，但农村幼儿园基础设施落后，师资匮乏，教学水平低下，造成学生良莠不齐，给一年级教育带来了新的挑战：一方面是一些学生基础很好，一年级的很多知识已经基本掌握，而另一方面是有的学生已经“皮条”，基本的简单知识都很难教会。现在对一年级写字教学做以下探索： 一、农村一年级学生的现状分析 写字是学生语文素养一个重要体现,应得到足够的重视。然而就在课程改革全面推行的今天,农村小学生写字水平却不尽人意,这种状况严重地阻碍素质教育的整体推进。（一）、现状1.点画不到位。表现在两个方面:点画的“摆位”不到位,形成了横不平,竖不正的情况,如“平”“十”,横不能横,竖不能竖,东倒西歪,汉字的艺术美的特征荡然无存。笔画长短不到位,该长的不能长,该短的不能短,如“喜、善”中间的横画比较长,其余的横画比较短,再如“中、申”中间的竖画要写的长一些。2.结构不合理。汉字,素以结构组合美妙、大方而著称于世。然而大多数学生生不知如何组合,该左右对称的不能左右对称,该疏密匀称的不能疏密匀称,该参差变化的不能参差变化。3.书写态度不端正。主要表现在书写随意,字迹潦草,涂涂改改的也很严重。4.格式不规范。表现在首段开头不空格,标点符号不占位,字体摆在格子外,字距与行距没区别等等。5.写字姿势不端正。姿势端正是写好字的保证,很难想像一个东倒西歪的人能把字写好。农村小学生写字姿势不端正是个普遍存在的问题。“三个一”基本没到位:握笔离笔尖太近;胸部紧贴着桌边;头部或向左侧偏,或头低太厉害,以致眼睛离本子太近。（二）、原因1.写字课若有若无。写字教学是语文教学一个重要组成部分,特别是在小学阶段,《课程方案》上明确规定了写字课的课时量。但是,在农村一些学校只是在课程表上安排了写字课,而实际上大多数写字课都被语文教师挪作他用,写字课也因此变成了“说起来重要、忙起来不要”的若有若无的角色。2.教师素质良莠不齐。写字教学绝不是几个领导、三两个骨干能够解决的事情。写字教学本身的特点决定了必须有一支高素质的写字教学的教师队伍,才能从根本提高学生写字的质量。在农村,一些教师的基本功不过硬,特别是在写字方面,这就使写字教学效果大打折扣。3.学生课业负担偏重。“小学一、二年级不得布置书面家庭作业,其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”这是国家三令五申地对小学生作业量的要求。然而在农村,这个条例被架空。因为这个教师布置一点,那个教师布置一点,学生的作业总量远远超过一个小时。作业一多,写字质量就难以保障。4.家长的教育、认知有偏差。家长在孩子写字教育方面存在认识偏差:一部分家长过早让孩子写字,由于孩子手部肌肉发育不够健全,而又缺乏有效和正确的引导,造成错误的握笔及写字姿势;另一部分家长则听之任之,认为孩子们写字完全由学校负责,对孩子的监督管理不够;更有一部分家长认为孩子字写得好不好不重要,重要的是能考到高分。二、培养一年级学生的写字兴趣 作为一名语文教师，我在教学中十分重视对学生写字能力的培养，但是，在写字教学中，我也还很困惑。如何扎实、有效地开展写字教学，如何让我们的孩子积极地投入写字，这成了我们一直关注的问题。 听了张老师的这节写字示范课，让我对写字教学又有了新的认识。下面我就谈谈我的几点体会： （一）、激发兴趣，提高写字效率。 兴趣是学生学习的动力。张老师在学生兴趣的培养上，有两个举措让很让我欣赏： 1.创设情景，自主探究 写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。 例如在生字“小手”的书写中，张老师出示了这两个字的flash动画，当场演示了书写的过程，还跟小朋友说：“我们一起看看玲玲是怎么写字的？”情境的创设，让孩子们兴趣盎然。孩子们在观察后，也都找到了写好这两个字的