新课程理念下中学物理课堂教学的目标定位.doc

新课程理念下中学物理课堂教学的目标定位 浙江省浦江县第三中学　张日伙 【前言】：2006年秋，全国新一轮课程改革在高中全面推开，对广大物理教师来说，这是一个全新的课题，更是一个严峻的挑战。人本主义教育十分重视情感的教育价值，强调情知的协调发展。新课改的重要理念是“为了每一位学生的发展”，把“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”作为同等的目标维度，承认学习过程的价值，注重在过程中把知识融入个人的整体经验，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”。因此，广大教师在教学过程中要以新课程的理念为指导，充分照顾全体，把情感教学作为课堂教学的基本目标之一，构建一个教师善导、学生乐学的课堂教学新秩序。 【关键词】：目标定位　 体验 　情感投入 现代教学论认为：任何教学过程都有三个目的，即认识目的、情感目的、实用目的。而在教学过程中，把情感作为教学目的之一，是现代科学对培养健全人格的需要，学生的情感活动是影响教学过程的一个重要因素。 1、物理教师要努力创设情景， 情感教学是一种通过创设不同教学情景，引导学生在特定的场景与氛围中进行学习的教学方式。设置情景，一方面使物理问题有了赖以生存的土壤，另一方面也可以吸引学生的有意注意，使学生注意观察，保持持久的学习物理的兴趣和积极性。在教学实践中，我们可以根据不同的教学目标与要求创设各种不同的教学情景，如问题情景、阶梯情景、读议情景、感悟情景、释疑情景、应用情景演示情景、赏析情景、探究情景、迁移情景、矛盾情景、交际情景、讨论情景、等。这些情景实际上是可组合、可变换的场境与氛围，既可以是真实的情景，也可以是虚拟的情景，在创设情景时要尽可能的使学生的认知发生矛盾冲突。 创设情景，要求教师在一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，但能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。使课堂气氛在一种无拘无束、融洽、友善的团体氛围中，使学生在这个集体中自由地表达和沟通情感，建立相互信任的关系，接纳别人，完善自我，达到听课效能的最佳点。 2、教师的精神状态是情感教学成败的关键 教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感……，要告诉学生尽管年轻人的知识不如老年人丰富，但却很少保守思想，最创新精神。教师要将这些物理知识与这些有血有肉、有情有意的创造性活动联系起来，使学生对这些物理知识倍感亲切，久久不能忘怀。告诉学生，虽然多数同学今后未必进行基础科学的研究，但是，不论从事什么职业，在中学物理学习中树立的创新精神会使你终身受益。“江山代有人才出，各领风骚数百年”，激励学生要趁年轻，勤奋学习；同时教师在备课时应有意识地“遗留”一些富有思考性、开放性、探究性的问题给学生，使教学延伸到课外，把探究问题的创造性活动引向深入，形成“余音绕梁”之势，要让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。 （2）善于运用肢体语言和小实验来表现教材内容上的丰富情感 教师的教学语言应当严谨、简炼、意深，少说空话、废话，做到通俗易懂，准确、清晰地表达教学内容；而在情感处理上，则要求教学言语生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有—定的幽默感，从而把抽象概念具体化、枯燥内容生动化、高深道理浅显化，做到深入浅出，这样才能使知识由浅入深、由近及远、由表及里地融进学生心田，使教学言语既传神又传情，获得科学性与艺术性的和谐统一；同时还可以通过表情来传情达意、感染学生，帮助学生理解内容引发兴趣。使学生感到入情入理，坚定不移，激起学习热情。 在物理教学中，实验是课堂教学中传递物理信息的有效途径。无论是教师演示实验、学生分组实验、课后小实验还是设计性实验，都是培养学生动手能力，观察能力和发展学生形象思维能力的重要手段。学生自己设计实验方案，自己寻找实验的器材，自己动手实验。学生通过实验与研究，最后得出结论。实验给同学带来成功的喜悦和创作的愉快。适当的情感体验可以加深对概念的理解，拓宽学生的视野和知识面，还能提高学生解决生活中实际问题的动手能力。在讲作用力与反作用力时，可让大个子和矮个子二学生穿起冰鞋到前面来表演拔河比赛。让大家来当裁判，猜一猜谁胜谁负，变一变条件后有又会是怎样的结果呢？道理何在？然后在老师的引导下