有效的课堂教学设计与实践.ppt

活动一 意识的唤醒 新课程实施对教师提出了更高的专业要求。需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创造性设计者”和“反思性实践者”。 创造性地设计和实施课堂教学的能力已成为教师专业素养的最为重要的方面。在国外，“课程教学设计”是作为教师教育的一个重要内容来加以考虑的。 课堂教学的本质是组织学生学习。 课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，什么样的教学设计，决定着什么样的课堂教学行为。 学生能否成为课堂学习的主体，能否积极有效地参与学习是需要教师进行设计的。 活动三 教学目标设计 每组派两名代表参加。用两根交叉的绳，四头分别系在两人的左右手腕上，如何使这两根绳分离开呢？比比看，哪个组完成得好。 拓扑游戏 小组内交流感受：过程和结果是什么关系？游戏给予我们怎样的启示？ “结果”以“过程”为基础，“过程”以“结果”为目的。它们之间应当像瓜熟蒂落，水到渠成，是认识上的自然升华。教学过程和学生学习结果（目标）的关系就是知识与技能和过程与方法的关系，也就是学会与会学的关系，学习与思考的关系。如何实现好教学目标？关键在于我们所选择的教法和学法。 教学过程是围绕教学目标而进行教学的程序、阶段及结果。即有效实现目标的教学怎样开头，怎样发展，怎样结束等——本质是如何实现教学目标，提高教学效益的问题解决方案。 接受学习： 重视学习的结果； 探究学习： 关注学习的过程。 要培养学生学会和会学，必须发挥好接受学习和探究学习的功能。 结合案例1、2讨论交流： 哪个案例关注了学生认知学习过程的体验？哪一个案例中学生的学习是枯燥和呆板的，只是知识的识记，为什么？ 结论的掌握必须要经过思维的过程，只有在思维的交流、探索、质疑等过程中，学生对所学知识才会掌握的更牢固。结论的掌握经过学生思维的过程（只有在思维的交流、探索、质疑等过程中，学生对所学知识才会掌握的更牢固）。 学习任务： 1.阅读【附件】:高中语文选修《文章写作与修改》，并认识“课堂教学四元设计表”。 【注】“使能目标”是指从原有知识基础到教学目标所需要的次级目标。 2.要求：以《文章写作与修改》教学过程的设计为例，试概括学生主体参与的教学过程设计的特点。 优化教学过程的基本特征 教学目标的全面性 教学情境的激励性 教学结构的有序性 教学活动的民主性 教学反馈的及时性 教学过程设计应遵循的主要原则： 全面性原则 主体性原则 活动性原则 实效性原则 课 题 教 材 设计课时 实施教学班级 ? 教学目标 ? 教学材料 ? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 使能目标 课堂教学设计表 设计人/执教人XXX 教学设计工具 2010年11月 kmyaoxiaohua@126.com * 姚晓华 二零一零年十一月 昆明西山区2010年新教师培训专题之二 Youxiao de ketang jiaoxue sheji yu shijian 1.能在对所教课堂教学有效性的反思中，发现亟待解决的问题； 2.通过案例比较分析，明确课堂教学质量必须从教学设计入手，并能就新课程理念在课堂教学操作层面上主要问题的解决提出措施和方法； 3.能在常规教学中完成有利于学生主体学习的课堂教学设计。 课堂教学是深化素质教育，实施课程改革的主渠道。因此，新课程改革的各种矛盾都聚焦于课堂教学之中。在教学实践中，广大教师缺乏的不是教育理念或一般理论，也不是某些教学技能，缺乏的是如何把课程理念、课程标准转化为有效教学行为的课堂教学设计能力。 如： （1）新课改理念与教师教学行为脱节的问题 （2）实施课程改革与抓教学质量“两张皮”的问题 （3）如何在新课程理念下改变“教材中心、课堂中心、教师中心”的旧的教育模式，促进学生有效学习的问题 （4）三维教学目标在课堂教学中如何整合的问题 （5）追求课堂教学形式的花哨，机械实践新的课程理念，不重视教学的实效，形成新的“少、慢、差、闹”的问题。 人 人 人 人 人 人 人 人