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校本课题研究及成果形成案例 本人主编的校本教材《中考语文阅读题王》，是校本教研课题《中考语文阅读解题能力培养探索与实践》的研究成果，该成果已荣获“武威市第二届基础教育科研优秀成果奖”。本文就课题研究及成果形成过程做简要分析。 一、课题研究的背景 中考是九年级学生面临的一道坎，成与败对今后的发展影响都是深远的。就近几年中考而言，语文试卷（满分150分）：基础知识积累与运用（50分）﹑阅读（50分）﹑写作（50分）三大板块，阅读分值占三分之一，已成不争的事实。 阅读题取材于课外已是当今命题之大趋势。我们的老师千教万教教学生阅读，却苦于演练不科学，学生兴趣索然而事倍功半。学生面对阅读考题或无从下手或自我感觉良好，但得分都不太高，以致上重点高中之梦终成泡影。面对这样惨苦的现实，师生及家长难免尴尬，却也无奈。为此，我将“中考语文阅读解题能力培养”确定为个人校本教研课题。 二、课题研究的意义与任务 中考阅读是依据《新课标》，关注考生的知识与能力、关注体验和感悟、体现阅读个性的阅读。中考阅读考题是为考查学生对文章的整体感知、理解、领悟、阅读心得表达以及阅读方法，而选取饱含丰富的文化内涵、人文素养，体现科学精神和科学思想方法的文章设置的阅读考题。 学生能否从整体上灵活把握文章的思想感情，面对设置的问题能否抓住其实质，并将自己的理解用较恰当的语言表述出来做答，将直接影响中考语文成绩，直接影响学生的升学。为此，我就“中考语文阅读解题能力培养”进行探索与实践。 设定目标：通过对2005—2008年全国各地中考语文阅读试题题型分析研究，结合教学实际编写校本教材，为强化训练提升学生的阅读解题能力提供依据。编撰校本教材《中考语文阅读题王》（新课标通用版）一书，给学生指点中考阅读迷津，送上中考制胜的一把利剑。 三、课题研究的方法与过程 （一）研究的方法： 1．行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪分析，并进行及时的反思、总结和调整。 2．文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，做理论支撑。 3．对比分析法。对实验班与非实验班检测成绩进行同比分析。 （二）研究过程： 1.准备阶段（2006年7月-----2006年8月）：制定课题实验方案。 2.研究阶段（2006年9月-----2008年12月）：实施课题研究；收集、整理各种研究资料，形成阶段性成果。 （1） 2005—2008年全国各地中考语文阅读试题汇编 （2）《中考语文阅读题王》（现代文部分） （3）《中考语文阅读题王》（学生用书） 3.总结阶段（2009年1月-----2009年6月）：总结、收集、整理各种资料，进行综合分析、总结经验、撰写研究总结报告；编撰校本教材中考语文阅读指导用书《中考语文阅读题王》（新课标通用版）。撰写实验报告、实验论文，资料整理，待有关专家、领导评估。 四、课题研究的内容 （一）收集2005—2008年全国各地中考语文（真题和模拟）试卷，进行分析研究，了解阅读命题的趋势：关注考生的知识与能力、关注体验和感悟、体现阅读个性；注重考查学生对文章的整体感知、理解、领悟、阅读心得表达以及阅读方法的把握。 （二）如何使学生从整体上灵活把握文章的思想感情，面对设置的问题能抓住其实质，并将自己的理解用较恰当的语言表述出来做答。 五、课题研究的结果与分析 （一） 实施课题研究；收集、整理各种研究资料，形成阶段性成果 1.收集2005—2008年全国各地中考语文（真题和模拟）试卷，将阅读试题汇编成册。通过分析研究按文章采用的主要表达方式将其分为记叙文﹑说明文﹑议论文三大类，精心编成《中考语文阅读题王》（现代文部分），《中考语文阅读题王》（学生用书）。 2. 将《中考语文阅读题王》（现代文部分）赠送教师使用，积极听取和采纳反馈意见进行修改完善。为编撰《中考语文阅读题王》（学生用书）做好准备。 在课任老师的配合下，《中考语文阅读题王》（学生用书）尝试在毕业班推广使用，并取得了预期效果。 现将我校2007﹑2008级学生语文中考模拟考试阅读题得分情况做如下分析： 附：洪祥中学2007.2008级学生语文中考模拟考试阅读题成绩对比表 对比 班级 成绩（50分） 2007级九年级 2008级九年级 实验班 非实验班 分差 实验班 非实验班 分差 第一 学期 均 分 24.66 20.92 3.74 28.56 21.08 7.48 得分率 49.32 41.84 7.48 57.12 42.16 14.96 第二 学期 均 分 36.79 24.50 12.29 40.20 26.33 13.87 得分率 73.58 49.00 24.58 80.40 52.66 27.74 增分幅度 24.26 7.16 17.10 23.28 10