民办高中学生心理特点及教育对策的实践探索.doc

民办高中学生心理特点及教育对策的实践探索 上海桐柏高级中学 顾文斌 我国中小学心理健康教育经过二十多年来的探索与实践，现已形成了较为完善的体系。但是，对民办高中学生这一特定群体的心理教育研究还不够全面深入，可借鉴的经验也不多。就上海地区而言，民办高中2、有一定的无助感和焦虑感。笔者观察研究发现，本校学生在刚上高一时，对学校、老师、同学以及学习富有新鲜感，并具有积极的学习和生活态度。而过了一个阶段（大约半学期）以后，他们所面临的学习任务愈来愈重，一部分学生由于基础差就会感到力不从心，不适应新的高中学习生活。而恰恰在这个阶段，由于青春期闭锁性心理导致他们心中的苦恼一般不愿跟别人诉说。如果老师和家长对他们了解关心不够，他们就会产生心理苦闷和无助感。到了高二，一部分学生既没有高一时的热情，也没有高三面临高考的紧迫感，是最容易出现分化的时期。一旦自我松懈或学校管理疏忽，学习成绩最易下滑，从而怀疑自己的学习能力，产生焦虑。据笔者每年对我校学生学习适应性调查统计，本校有一半以上的学生在学业上或多或少的存在无助感和焦虑感，感到前途渺茫。 3、非智力因素方面存在诸多问题。就整体而言，民办高中学生的智力发展水平与公办高中学生无明显差距，但在学习态度、学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习毅力等非智力因素方面却有明显的差距。特别是在学习习惯和学习毅力方面，民办高中学生问题较多，如有些学生该做的作业不做，该交的作业迟交或不交，要老师反复叮嘱才能勉强应付；有些学生一遇到学习困难就打退堂鼓，缺乏克服困难的勇气、毅力和拼搏精神。这是民办高中学生在学习上难以取得突破性进展的根结所在。 4、男女交往过密，性心理与性伦理发展不平衡。高中阶段学生性生理和性心理发展渐趋成熟，他们向往异性交往，是男女交往过密甚至恋爱发生率较高的时期。而民办高中学生所承受来自家庭、学校和社会的压力比公办高中学生更大，他们更渴望理解和关心。然而，由于家庭、学校往往对他们的学习关心多，而对他们心理需求等关心少，致使他们不得不从与外界人际交往中尤其是与异性交往中寻求慰籍。加之电视、电影、网络、书刊等媒体不良信息的影响，很多学生向往或模仿浪漫的青年男女交往方式，进而出现男女交往过密甚至早恋的现象。对此，家长、老师头痛不已。 但事物总是一分为二的。从积极方面看，民办高中学生又有以下几点心理优势： 1、要努力学习的愿望和动机强烈。由于民办高中学费比公办高中高得多，绝大多数学生深知家长较重的学费负担和殷切期望，觉得“不努力学习对不起家长”，懂得珍惜来自不易的高中学习生活，学习的近期目标明确，要努力学习的愿望和动机亦较为强烈。 2、对特长学习训练有耐心。民办高中学生虽然进高中的总分比公办高中学生低，学习基础和学习习惯有缺陷，但有相当一部分学生擅长某一学科的学习或在某一技能方面有特长，他们对自己感兴趣的学科或技能能全身心地投入学习。如我校美术特长班学生能够连续几个小时乐此不疲地专注练习写生、素描等绘画练习；体育、影视特长学生也能进行较长时间的专业训练。这说明“兴趣是最好的老师”。有了学习兴趣或一旦认识到学习的重要性以后，他们能够集中注意力致力于看起来单调乏味的学习活动。 3、承受挫折能力较强。就整体而言，民办高中学生在初中学业成绩都处于中下水平，平时受到老师和家长批评多，表扬少，在一定程度上挫伤了他们的自信心。但另一方面却也“练就”了他们的耐挫能力，对老师或家长的批评已“习以为常”，心理承受能力较强。对此笔者在对这类学生的心理辅导实践中深有感受。 4、处理人际关系潜能发挥得较好。调查表明，一般民办高中学生在人际交往能力方面强于公办高中的学生。究其原因，公办高中学生用于学习的时间多，与外界交往的人和时间相对较少。而民办高中学生在对付学习的同时，与过去的同学、朋友交往较多。这固然给他们的学习带来了一定的负面影响，但无意中也开发了他们的交往潜能，在处理人际关系上显得比较老练成熟，这为他们将来融入社会奠定了一定基础。 二、教育对策的实践探索 教育理论和教育实践告诉我们，民办高中学生和其他普通高中学生一样具有巨大的发展潜能。只要针对学生实际，采取行之有效的教育策略和方法，帮助学生重树自信心，确立适合自己素质特点的发展目标，就能够把基础较差的民办高中学生培养成为合格加特长的高中毕业生，为学生进一步发展打下坚实的基础。基于此，我们针对民办高中学生的心理特点和学习实际，运用成功心理学、积极心理学和多元智能理论，在开发民办高中学生学习心理潜能、促进学生多元发展的教育对策上，作了以下的实践探索： 1、引导学生全面评价自我，树立积极向上的自信心。研究中发现，民办高中学生最缺的是自信心。他们往往因为某一门或几门学科成绩不理想而觉得自己这也不行，那也不行，自卑心理笼罩心头。因而遇到不懂的学习问题不愿向老师或同学请教，课堂上也不能大