观课和评课观课和评课.doc

观课和评课，也是一个教师必备的专业素养。观课的角度和评课的深度与我们的理论水平息息相关。每一堂课都散发着执教者独特的芳香，即使是拙劣的课也有值得我们借鉴和深思的地方。我们不仅要洞察出每一堂课的精髓和拙笔，更要学会扬长避短，矫正自己的课堂。 附： ? ? ? ? ???初中语文高效课堂暨课内比教学观摩研讨会上的评课 ?襄阳市教学研究室? 贾严贞 各位老师： 大家好！很高兴受枣阳教研室之邀来参加枣阳教研室组织的初中语文高效课堂暨课内比教学观摩研讨会。很感谢枣阳教研室给我提供这个平台，给了我一次很好的学习、交流机会。见到我们枣阳的语文老师，我倍感亲切，也很开心（因为襄阳市每次语文活动，我们枣阳教研室组织的很好，枣阳到会的语文老师都表现出高涨情绪和参会热情，并且在活动中认真听、认真思考，认真学习，坚持到最后，从不提任何条件，对我们工作的支持很大，这些我全看在眼里记在心里的。借此机会向在座的领导和老师们表示我诚挚的谢意！）同时，看到我们枣阳的语文老师这么庞大的阵容、整齐的队伍，平常活动中的优秀表现，我就想起人教社、湖北省语文专家对我们语文老师的评价：人心齐，人气旺，素质高，能力强。将这几个词用在你们身上是在很合适的。 今天上午听了两位教师的示范课，让我眼前一亮，耳目一新，豁然开朗，非常振奋，也有很多收获。 评徐志勤老师执教的《夏感》、谢昌玲老师执教的《答谢中书书》 ? ? ?在评课前，我先简单地说说这两节课产生的背景。近两年，枣阳市在开展板块教学，樊城区在进行“三究四学”的模式研讨。为了增进各地区间的教学经验交流，达到优秀教学资源共享，进而推动和提高整个襄阳市的语文教学水平和质量，在枣阳市教育局、教研室的大力支持下，我们才有了今天学习和交流的机会。 枣阳市的“板块教学”在王凯老师的带领下正在如火如荼地开展，大家都不陌生。我简单地介绍一下樊城区的“三究四学”模式，以利于我接下来的评课。“三究”指个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究；“四学”是指导学、自学、互学、评学。这一模式的核心理念是“先学后教；教师尽量管住自己的嘴，把课堂还给学生；让每一位学生真正动起来，尤其是中差生”，谢老师的课也正是在这种模式及其理念指导下的产物。 好，现在开始和大家交流我的听课感受： 听了枣阳市六中徐志勤老师执教的《夏感》、襄阳市三十五中学谢昌玲老师执教的《答谢中书书》两节课，总体感觉是：很好地体现了新一轮课程改革的理念，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标整合于课堂教学过程中，把学习的主动权还给了学生（体现了学生的主体性），课堂体现了“全员参加、师生互动、自主探究、合作交流、求异创新”的特点。课堂的立足点发生了转变，由封闭转向开放，从单一走向多元，由沉寂转向活泼，努力营造了一个有利于学生生动活泼，主动求知的宽松、和谐的学习环境。整个课堂充满活力，教法灵活，韵味盎然，教学环节设计科学，如行云流水，步步流畅，充分达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流。 具体来讲，这两节课有以下几点值得称道的地方： ? ? 一、教材研读透彻 想要让学生陶醉于课堂，教师自己首先要陶醉于文本。设计教学流程时，要反复阅读文本，不能人云亦云，对任何课文都要有一个自己的认识，有自己的见解，这是实现教学高效的前提。如果老师一味按照教师用书，按照大众对课文的认识观点设计思路，没有自己的独特思考去深入挖掘，那么在真正实践的过程中，我们很难结合自己的体会让学生真正融入课文，因为我们自己并没有融入进去。从授课情况来看，两位老师对教材的研读都很透彻： 徐老师在研读教材方面下足了工夫。“读夏、品夏、悟夏、描夏”等教学板块的设计看似一般，但每一个板块都体现了她个人对教材的充分研讨，如在“悟夏”板块中，她设计了“作者对夏天的感情是怎样的？”等一连串环环相扣的4个问题，突显了对文本的挖掘，即：作者在这里赞美夏天的情感绝不是简单的喜爱夏天的景，也不单只是对劳动者的赞美，而应该是对在夏天景致上所体现出来的那份淳朴的劳动热情，那份蓬勃昂扬的劳动活力的赞美。 同样，谢老师能抓住所教课文“借景抒情”的写作特点及“总分总”的结构顺序来赏景悟情，尤其是在“悟情”这一板块中更是能认真研读教材但又超越教材，引导学生们要结合背景及相关的知识积累来全方位、多层面地理解作者的情感，而不只是停留在景物描写的单一角度上。 正因为教师对文本有了深刻地解读，与作者达到了情感的交流，也就是教师自己是真正读懂了教材，那么便可把教学的重点、难点巧妙地化解为一连串环环相扣的问题，引导学生去深入挖掘，将自己在文本解读时用到的方法和思考思路传授给学生，最终让他们形成自己独到的见解。这一点对于语文老师来说是难能可贵的！所以，在今后的教学中，我们要想让学生读懂课文，首先应做到教师自己读懂课文！透彻研读教材！? ? 二、目标定位准确 众所周