让我们一起成为好教师》讲座稿让我们一起成为好教师》讲座稿.doc

母亲给出的答案 有个孩子对一个问题一直想不通：为什么他的同桌想考第一一下子就考了第一，而自己想考第一却才考了全班第二十一名？他问过母亲，母亲试图回答他的问题，例如说：“人的智力有差异，也许别人比你聪明。”或用那几句被上千万父母重复了上万次的话：“你太贪玩了；你在学习上还不够勤奋；和别人比起来你还不够努力……”但母亲没说出口。 小学毕业后孩子学习更加刻苦，但仍然没赶上他的同桌，不过和过去相比，他的成绩一直在提高。为了对儿子的进步表示赞赏，她带他去看了一次大海。就在这次旅行中，母亲回答了儿子的问题。 孩子以全校第一名的成绩考取了清华大学。寒假归来，母校请他给同学作报告。其中他讲了小时侯的一段经历：“我和母亲坐在沙滩上，她指着前面对我说，你看那些在海边争食的鸟儿，当海浪打来的时候，小灰雀总能迅速地起飞，它们拍打两三下翅膀就升入了天空；而海鸥总显得非常笨拙，它们从沙滩飞入天空总要很长时间，然而，真正能飞越大海横过大洋的还是它们。”这个报告使很多母亲流下了眼泪，其中包括他的母亲。 一、什么样的教师才是真正的好教师 美国人眼中的好教师 美国人眼中的好老师主要涉及四个方面的标准： 一是“兴趣人” ，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情。毕竟，兴趣是最好的老师，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生； 二是“智慧人”，即对所教学科的钻研及在此基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握。毕竟，只有智慧才能唤醒智慧。教学不仅需要传授给学生一棵棵树木------知识点，更需要让学生把握住一大片“森林”-------知识点之间的区别和联系； 三是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心，用心才能动情，情动然后行动； 四是“榜样者”，即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。毕竟，榜样的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力量。 中国人眼中的好教师 师德方面要求勤勤恳恳，严肃认真，不拘言笑，严以律己，有责任心，公平公正；师生关系方面要求要热爱学生，要像爱自己孩子那样爱学生，关心学生；教学方面要求知识丰富，无所不知，无所不晓，讲课生动风趣，能调动学生的积极性；个性方面要求和蔼可亲，善解人意、理解人；穿着方面要求是朴素大方…… 尽管中美两国的文化背景有很大的差异好教师的标准也不尽相同，但共性的成分依然很多。当然，好的程度也有差异，有“极好”、“非常好”、“较好”、“还好”等，但一个好教师至少应该满足一些底线的要求，即要心存善意，这种善意是发自内心的。教师也许做不到爱每一个学生，但必须做到尊重每一个学生。只有这样才能善待学生，理解他们，设身处地为他们着想。 同时还要有智慧，既能从学生的心理考虑问题，又要超脱出来，不能等同于学生，与学生斤斤计较。好教师不只是“技术”的传授，还会用“心”和学生沟通交流，甚至放下架子，拉近彼此之间的距离。好教师不是要学生服从他的权威，而是启发他们的独立思考能力和质疑探索的能力。好教师敢于直面学生的批驳与怀疑，并为有这样随时能超过自己的好学生而骄傲。 好教师的最高追求莫过于能将学生身上的潜能最大限度地诱发出来，而且在这个过程中，教育者和被教育者都能互相诱发出对方的创造力和想像力，最后，双方都得到很好的升华。 二、怎样才算是真正的好教师 一个真正的好教师有四个不可或缺的因素： （一）对新课程理念有全面而正确的把握 （二）对学科知识结构和能力体系有通透的了解 （三）有足够的教学智慧和能力 （四）对现实教学有深刻的反思能力 教学能力之我见 对教师教学能力的评价 ，我个人认为教师个人学识的渊博不是评价教师教学能力的主要标准，而主要看教师怎样引导学生，看学生的发展水平。教师本人的学识在达到一定程度后，提高教育质量的关键不是教师的学识，而是教师的教育教学艺术。“我懂”与“学生懂”是两码事，教师的本领在于怎样将自己的懂让学生懂。 教学能力包括的内容 1、课堂的预测能力 一堂课要尽可能预测到学生的接受能力 2、课堂的讲解能力 高水平的讲解是将深奥的东西深入浅出地将清楚。 3、课堂的示范能力 4、课堂的检测能力，包括命题和试卷分析 5、课堂的诊断能力 学生答不上，教师要能迅速分析答不上来的原因，针对学生的回答，要迅速地提取有效的信息。 6、课堂的矫正能力 7、课堂的控制能力 8、独立处理教材的能力（相当重要的能力） 一般认为：1-4为初级能力。5-6为中级能力，7-8为高级能力。 教师发展的五个阶段 适应——稳定——困惑——成熟——超越 老教师和新教师的差别： 老教师：怎样让学生学得好 新教师：怎样讲得好 三、让我们一起成为好教师 1、自觉学习 社会上有一句流言：由忙而盲，由盲而氓 苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气