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二、项目立项依据 1、项目的研究意义 市场营销是一个崭新的综合性学科，有较强的实践性。所谓市场营销，就是在变化的市场环境中，为满足消费需求，实现企业目标所进行的整体商务活动过程。市场的不断发展变化决定了市场营销这门课程的教学必须密切联系实际，适应市场需求。市场营销课程要讲授的内容是动态的，与时俱进的，这就决定了市场营销学课程教学不能局限在课堂上单调地讲授理论，更应当注重营销实践或仿真教学。研究“市场营销”课程教学具有重要意义： （1）让学生在思考中学习:实践表明,完成理论知识的讲授,应该说是一件容易的事,但这一过程中学生处于一种被动学习的状态,学生可能对老师讲授的知识不能透彻地掌握。在课程教学过程中,教师应对社会上的某些营销现象进行课堂讨论，通过这种师生间和学生间的互相交流，更深刻的理解某些营销现象的本质，这样就达到了传授某个知识的目的。学生就会把被动学习变成主动思考,不仅掌握了知识,而且也能深刻的理解知识的内涵，更重要的是学生能从知识中受到有关营销理念和技能的启示,得到营销或技能的感受。让学生在思考中学习、总结、升华,让学生们真切的感受到原来理论知识距他们并不遥远。这样大大地激发了学生的学习热情和强烈的学习欲望。在这个教学活动中,学生的注意点不在于老师讲什么与他们学什么,而在于他们思考了什么,老师只不过是帮他们把思考的问题总结出来而已。在这个教学活动中,学生的学习是主动的,而不是被动的。思考是学生得到知识的一个过程,思考更重要的是使学生把知识转化为他们心中力量源泉的一个深刻的经历。 （2）让学生在思考中面对社会:大学生涉世不深,对社会中良莠不齐的营销现象和观点缺少良好的辨别能力,为了使学生能有一个科学的眼光去看社会上层出不穷的营销手段,为了使学生毕业后具有能看透某些营销现象的本质和正确使用营销方法的素质,我们要经常利用所学的市场营销思想和同学们一起分析他们熟悉的一些观点和社会现象。比如，同学们对传销和直销的本质区别很模糊，那么，通过课堂上的讨论，让同学们说出他们所看到的关于传销和直销的一些现象，通过对非法传销和安利直销的对比，让学生明白了合法直销是建立在做产品上，而非法传销则是通过坑蒙拐骗的形式来掠取他人财物。 （3）让学生在思考中建立创业意识:由于学生在十几年的学习生涯中,都是在“以教师为中心”的教学模式中度过的,因而抑制了他们的创新思想和创新能力,作为学习过程主体的学生其主动性无从发挥。在市场营销学教学过程中，首先会以学生很熟悉或很感兴趣的市场作为切入点，让学生分组进行对市场的调研，然后通过对在调研过程中收集的市场信息进行分析，最终形成学生的调查报告书，在调查报告书中会有这个分析的结果，无论这个分析报告是否可行，最后学生都可以通过类似的方法去分析更多的创业机会，从而激发他们的创业意识。 （4）让学生在思考中认识到“感受永远大于知识”:我们始终认为,《市场营销学》这本教材,仅仅是为教师和学生的教学活动服务的。而市场营销是一个动态的过程，教师的教学不能仅仅局限于教材上的理论知识，而应该让学生亲自参与市场营销的全过程，在这种过程中学生会对市场有亲身的体验，从而积极主动的思考，形成自己的见解，再用这种见解来印证教材的理论知识，让学生明白,知识是前人的,而对知识的感受则是自己的——“感受永远大于知识”。在职业情景模拟中让学生作为某公司的高层领导，站在宏观的层面上应该如何思考公司的策略；在职业技能训练中则侧重于实务工作，让学生作为营销部门的基层人员面对市场应该如何进行信息收集、营销的策划等。感受是思考的结果,而思考则是一种思想的体现。教师们都希望学生能成为一个有思想的人,一个有主见的人。当一个人自己拥有了先进的、科学的思想后,才可能步入成功的殿堂。 综上所述，在市场营销教学过程中，通过组织学生参与营销实践活动，不仅将使学生认识到理论来源于实践，更会使学生将理论知识运用于实践，从而获取新知识，并将切实提高学生的动手能力和分析问题解决问题的能力，可见，注重营销实践，对提高营销课的教学效果具有重要意义。 国内外研究现状分析 《市场营销学》作为一门课程，最早出现在美国。 1910 年，拉尔夫 .S.巴特勒在美国威斯康星大学任教，出版了 《 市场营销方法 》一书，后更名为市场营销 : “ Marketing ”； 1918 年弗里德 . E .克 拉克编写了《市场营销原理》讲义，后来被密执安和明尼苏达大学用作教材，并于 1922 年出版；邓肯的《市场营销问题与方法》于 1920 年出版。这一阶段的所谓市场营销学，主要侧重于广告推销。 第二次世界大战后，市场营销学课程的学科体系得到了极大的丰富，尤其以美国西北大学菲利普·科特勒的《市场营销管理、分析、计划、执行和控制》一书为标志，对市场营销的原理做了详细