苏教版语文第五册第七单元教材分析.doc

苏教版语文第五册第七单元教材分析 直溪中心小学　焦月萍 单元教材解读： 本单元是以培养学生良好的精神品质为主体框架而选取课文的。三篇课文《军神》、《掌声》、《金子》都是反映人的意志品质的故事。课文《军神》反映了刘伯承坚忍不拔的意志，激励大家向他学习做一个性格坚强的人。课文《掌声》，通过小英的故事让同学们懂得人与人之间都需要关心和鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。课文《金子》，通过彼得“如获至宝”的故事，向人们揭示出：要想获得财富或成功，就必须付出辛勤劳动的道理。 在教学课文的时候，根据人物描写，理解所刻画人物的精神世界，对学生进行良好的道德品德品质教育，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文知识，练好语文基本功。 第20课 《军神》 与文本对话： 这是一篇感人至深的阅读课《军神》，本课写的是刘伯承在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。课文共有6个自然段，按照事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。这个故事不仅感动了我，也感动了全世界的人。我想：这对于如今生活在幸福日子中的孩子们和成人则是又一次的精神洗礼。 我也做过手术，那种恐惧和疼痛让自己慌乱不安。可同样是人，刘伯承却表现得如此的镇定和勇敢。看！刚开始到医院求救的刘伯承伤势严重，但他却镇定自若；手术前的他为了不损伤脑神经，坚决不使用麻醉药；手术中的刘伯承忍受剧痛，一声不吭、汗如雨下，尽然将新床单抓破；手术后的刘伯承脸色苍白，还勉强一笑，告诉医生刚刚所动的刀数。 可以说，文中处处流淌着这种坚强、勇敢和镇定。读完这个故事，不仅让自己对刘元帅肃然起劲。自己曾几何时变得畏惧困难和生活，那是幸福的生活融化了自己，使自己变得胆小怕事，可在那战火纷飞的年代，将人的责任心和意志力发挥到极点，就如那平凡而伟大的人——刘伯承，为了能让自己永保清醒，多为国家和人民出力，运用智慧将敌人击退，不惜忍受巨大的疼痛。当时在他们的心中，人民的利益已经高于了一切，自己的性命安危早已置之度外。只有胜利才是他们的目标，只有人民的解放才是他们的一切，其他的一切可以说都不重要。 读了这个故事，让我再次庆幸自己生活的年代是多么的美好，自己如今的生活是多么的幸福。如何让这样一种顽强、勇敢的精神流传下来，让学生体会到军人的伟大，让学生不断激励自己树立更伟大的目标，那就让孩子们静下心来潜心阅读这篇伟大而感人的故事吧！ 学生应该学的： 1、能正确、流利、有感情的朗读，并着重训练学生分角色朗读好课文。 2、学习本课的生字词，理解由生字组成的词语，美观、端正地书写生字。 3、初步了解掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物精神面貌的写作方法。 4、体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。 我们可以做的： 在课前寻找一两个刘伯承的其他故事来读给学生听，让学生对他有一个更加深刻的印象。 本课的重点应让学生在朗读中想象、感悟去体会刘伯承的勇敢坚强的精神，文中有两条线索可以让学生去感受和思考，一个是刘伯承本人的语言、态度和神情，另一个是沃克医生的表现和一举一动，在课堂教学时，老师要将两者进行有效地穿插，从而让学生感受刘伯承的钢铁般的毅力。 设计思路： （第一课时预设） 首先设置情境，语言设疑。 课堂一开始，就问学生“在生活中你打过针吗？你动过手术吗？当时你是什么心 情？”将学生带入一种紧张的气氛中。然后用语言转折和质疑：“有一位军人在一次战斗中，不幸颅顶和右眼受伤，可他在手术时，却拒绝使用麻醉药，他是谁？他到底是一个怎样的人？”然后让学生带着问题第一次读课文，了解课文的大概，并说说写了刘伯承的什么事？ 二读课文，了解大概。 下面让学生读读这篇课文的生字词和两个成语——一声不吭、汗如雨下，并理解成语的意思。然后让学生再读课文，并让学生说说描写“求治、术前、术中、术后”的自然段，让学生对课文有一个大概的了解。 再读课文，说说“军神”。 在故事中，沃克医生称刘伯承是一位军神，让同学先自己说说军神是什么意思？可以联系课文来说一说。老师接着进一步“卖关子”：好！到底刘伯承的哪些方面感动了沃克医生也感动了我们，堪称他为军神，我们下一节课学习。 书写生字，正确美观 最后让学生学习这课生字，并在习字册上书写。老师指导和巡视。“沃”的右边不是天，“承”的中间是三横，另外注意“局”和“药”的写法。 （第二课时预设） 手术之前，“不悦”“镇定” 在第一段的学习中，先让学生自己说说读完第一段，知道了什么？让学生知道第一段告诉了我们故事发生的时间、地点和人物。接着就让学生说说为什么这时的沃克医生“不悦”？另外从第一段中，我们知道此时的刘伯承身负重伤，但是显得怎样，用第一段的一个词来说明？学生很快找到是“镇定”。于是老师和学生分角色读好第一段，带领学