融无缝衔接聚家校合力——优化班级家委会工作的实践与研究工作的实践与研究.doc

融无缝衔接 聚家校合力 ——优化班级家委会工作的实践与研究 （结题报告） 内容提要： 本课题在对目前家委会参与班级管理的角色定位的问题、对家委会参与班级管理现状的思考及相关理论理解的基础上，而提出优化班级家委会工作的实践与研究。主要研究梳理班级家委会管理的思路、内容、方式等，努力促进家校的有效合作，形成一个多维度、多元化的家校联系方式，帮助家长更新教育观念，提高家长主动参与班级管理工作的意识，充分挖掘各种教育资源，从而结束家长处于旁观者的局面，家校共建学习共同体，从而更好地促进孩子的成长。真正实现家校“无缝衔接”，聚家校合力，真正优化班级家委会的工作。 本研究的实施取得了较好的效果，在成果的推广上也得到了广泛的好评，显示了积极的现实意义和作用。 关键词：班级家委会 无缝衔接 优化 家校合力 一、课题的缘起 德国著名教育家福禄贝尔曾说“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在父母亲的手中”。而新时期的教育形式也决定了现代年轻的父母面临着与自己以往完全不同的教育方式，需要不断地学习怎样更好地当一名合格的父母。[1]积极地配合学校教育改革的家委会的成立及其工作日益变得重要。本课题研究的主观指向在于：力图克服家校沟通上的弊端，借以家委会这一新的家校相联系的平台，切合新形势下学生学习与发展的新需求，梳理班级家委会管理的思路、内容、方式等，优化与深化班级家委会的工作，最终实现家校联系的“无缝衔接”，凝聚家校合力，从而促进学生的健康发展。 （一）参与管理浅——目前家委会参与班级管理的角色定位 配合班主任加强对孩子的教育与引导，多和孩子沟通交流，和孩子做朋友，发现他们身上的个体问题以及需要配合老师解决的群体性问题，是每一个家委会成员应当做好的事情。然而，纵观目前的家委会工作我们不难看出，现在他们在整个小学班级管理过程的诸多环节中，基本上是以旁观者、被管理者的身份出现，其参与程度大多停留在被告知的层面上，参与班级的管理往往不够深入。（见图一）。基于家委会成员这样的角色定位，他们参与班级管理、自我教育、相互联系的意识就显得相对薄弱。这与我们的现代教育观是大相径庭的。 对三个实验班家委会成员工作情况的调查 （图 一） （二）焦点关注偏——对家委会参与班级管理现状的思考 随着社会的发展，教育的进步，家庭教育的意识也在日趋加强。今天的家长自身的学历素质都在提高，但相应对子女“成才”的期望值更高，“望子成龙，望女成凤”几乎成为了每一个家长心理最强烈的愿望。但是由于家长自身缺乏教育知识，教育中所关注的焦点容易偏离，产生一些违背教育规律的现象：如“重智育（艺术）轻德育”；“重分数轻能力”；“重身体轻心理”等等。尤其是有些家长的教育观念、方法和学校提倡的新课程的教育理念是完全背道而驰的，因此出现了“校内减负”、“家里增负”的现象。他们在参与班级管理中，一般也表现出比较关注自己孩子的情况，以及孩子的学科知识掌握，不能够正确地认识到关注班级和孩子的可持续性发展的重要性。 现代教育观强调只有社会、家庭、学校的紧密结合，才能形成现代儿童立体教育模式中必不可少的三维构造，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。[2]因为孩子的教育是一项多层面、多元化的系统工程，除了学校要为孩子的健康成长奠定扎实的基础，更要求家庭与社会的相互配合。在班级管理的不断实践和研究过程中，针对家长的心态和教育方法的问题，我们清醒地意识到，要通过优化班级家委会工作调整家长们的关注点，让家委会组织引领家长们在班级管理和孩子的成长过程中发挥更大的作用。 （三）沟通效度低——家委会参与班级管理信息渠道的认识 家委会作为家长与教师联系的纽带，在疏通家校信息渠道方面更能发挥巨大的作用，使家长更加了解学校的教育计划和要求，也能使学校随时了解家长的意见和建议，这对提高学校管理水平与教育教学质量十分有利。目前家委会参与班级管理信息渠道主要通过由孩子转告，教师告知等方面来联系，以及一些学校组织的各项活动来获取信息。因而有时会导致家校沟通不通畅，家长和教师之间产生误解等问题。为此，需要通过家委会疏通各种沟通渠道，努力培育班级发展与孩子成长新的增长点，达到高效、快捷的沟通效度。 基于以上认识，本课题提出了以“融无缝衔接，聚家校合力”为主旨的优化班级家委会工作的实践与研究。 二、指导思想与理论依据 （一）指导思想 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学校教育要实现促进学生和谐全面的发展”，离不开“两个教育者”——学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说，“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”[2] 《第