论对外汉语声调教学.doc

论对外汉语声调教学 ——外国学生汉语声调偏误分析 内容摘要 本文通过以英语学生、韩语学生、越南语学生为例，叙述了外国学生在汉语声调上的语音偏误表现，简要的分析了产生偏误的原因：如母语的负迁移、汉语声调自身的特点、过度泛化以及教学因素，并认为无论对非声调母语的学习者，还是有声调母语的学习者，汉语声调都会成为学习的难点。 关键词 声调；偏误；负迁移；母语；非声调语言 一、引 言 世界上任何语言的语音都不可能没有声调的变化，只不过在非声调语言中，声调的不同不会影响词的意义。而在声调语言中，声调是有系统地利用不同调值来分辨音节或某一个词的语义，汉语就是极具代表性的声调语言。现代汉语普通话有四个声调，调值为55、35、214、51，由于汉语声调这种升降曲折的变化，与大多数语言语音系统中的声调或轻重音差别较大，因此，成为外国学生学习汉语语音时，受母语语音干扰最多，产生偏误最普遍的难点，以至于中国语汇中有了“洋腔洋调”这样的词语。 从汉语语音来看，外国人学习汉语在声、韵、调上都会产生偏误，本文仅就不同母语的外国学生在向目标语靠近的渐变过程中，某一静态阶段的语音状况——汉语声调做一简要分析，分析外国学生在汉语声调输出过程中的偏误现象及产生偏误的原因。 二、外国留学生汉语声调偏误表现 1．无声调语言——以欧美英语为母语的学生为例 英语是非声调语言，英语学生对汉语的声调极为陌生，他们对汉语的每一个音节都有固定的高低升降的调子很不习惯。主要表现为： （1）阴平55，读不到位，起点较低，但阴平调值是四声中掌握较好的一个，这个音类似英语平调。 （2）阳平35，往往起点太高，升不上去。有时尽管加大声音，把音拖长仍发不成升调，有的学生用英语的升调代替汉语的第二声，但是汉语的第二声是在一个音节上的音高变化，音高是渐升的，而英语是先平最后尾音很快上扬。他们会把阳平35，读成224、223、34或23。 （3）上声214，这是英语学生感到最困难的声调，反映出的特点是第三声无曲折，变成纯升调，失去降的部分，或低平后上升，类似第二声，表现为把第三声214读为24、34、224、334。他们常会用英语的曲折调代替汉语降升调。在连读三声中，把半三声读成全三声。 （4）去声51，存在的主要问题是许多学生降不下去，有时会用英语降调读，但汉语的第四声是全降调，调值51。英语的降调，一般是半降调。 英语学生更大的困难在于词语一旦进入语流，英语腔调就浓厚起来。因为他们常常把声调与英语的语调相混。如把汉语陈述句中和疑问句句尾的第一、二、三声音节都发成近似英语的升调，而把句尾重读的第一、二、三声音节都发成近似英语的降调。例：初学汉语的英语学生发音。 例1：你是学生吗？ 例2：我不是中国人。 例1是用英语一般疑问句的语调代替汉语声调，把“你”读成高平调，把轻声“吗”读成上扬的调子。 例2是用英语陈述句语调代替句末“人”字，把“人”读成降调。 有许多英语学生反映，记一个汉字，又要记音（声、韵），又要记声调，太麻烦了。这样他们在学习时常常会顾此失彼，有的只记音不记调，有的记音记调，到了语流中却不能正确地把握。 2．无声调语言——亚洲以韩国学生为例 由于地理位置相近和同处于汉字圈，韩语学生对声调的把握是否好一些呢？答案是否定的。韩语基本上属于阿尔泰语，没有声调，各个音节有一个习惯的读法，但并不标明重音和次重音。古代韩语有音长，1446年《训民正音》时是28个字母，现代为40个字母。是字母音位文字。 另外，根据语言学家们的统计，在韩语里，至今仍有50%以上的汉字音。又经专家求实考证认为：这些汉字音都是隋唐时代借去的。至今仍完好地保留在韩语里，所以即使相同的汉字字形，语音并不是现代汉语的语音，而是古代语音，采用反切法注音。韩语学生读汉字姓名时，经常能反映出中古时代的音韵。今天的韩国汉字虽无声调，却有长短音之分。 例1，“光”与“广”都读gwang，“光”短音，“广”长音。 例2，“饭”与“半”都读ban，“饭”短音，“半”长音。 可以说，韩国汉字音的长音是中国汉字声调在韩国语中的一种变异，没有声调，只有长短音的区分。但由于长短音大都不辨别意思，大部分人已经不去细分。这样尽管韩语中有许多汉字音，但它独特的语音系统，无声调的发音特征，仍使韩国学生在声调上产生很多偏误。主要表现为： （1）第一声，高平调，起调不够高，声音拖长后跑调。读单字调子时效果较好，在连读时就会出现偏误。例如：天津（tiān jīn）读成天津（tiān jìn）。 （2）第二声，阴平35，会读成接近44，较平而无变化，第二声上不去，很像第四声。 （3）第三音，上声214，会读成接近35、23、334，有的是34，总之，是曲折不够，常会在读第三声时失去降的部分，第三声是韩国