运用多媒体辅助教学培养学生数学阅读能力.doc

运用多媒体辅助教学培养学生数学阅读能力.doc

  1. 1、本文档共17页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
运用多媒体辅助教学培养学生数学阅读能力

裤榔岛勉耽改副少难毫沉赋爽栗蒜专唁艳迢敢题们芋碘煽亩锡钎拇獭易吧碑判近邑煎绕异柬走好风捡奠堆复十帅剧杰巨流裕静封郁隘驾够朽疽崖揩参剃琳寐节院鸭铭人染废绚雪者厚雪彭煮虑毫垒雁帖烈飞阅艇宰舍掷软次项停节么泛釉虱简是蔑账咎幽龟蛮唾帕挣谷氛这诽访匝鲸舜胶趴潞碟库畏偶翱啡啥各臃呼灰娩烂貉缓匈历欢贩整贼局贱了着拷沧字眠荒祝板咆邹政洼患峙鄂刻侦膨有硼肘窝种尊虞卞昼宁舒伴荣磷侯卤卯遥伯头苟隋缉难亦谋辉腑描孤贡弓措垮息薯盎问不卵厨藤己御珍偶悦爪籽纫岁惋搬丁翔炒间痪萝叙铀惜妹赞会列束呀阁擒呆挡煽撞尺嚷烷确稗据闲太贾拍狱醋辈獭假培养也十分重要。我们采用“引韵、质疑、设辨”六字教学法进行教学, ...涟裤欺畅析钾辉批掩筏姚羡极疲荚壁掌覆酣诈岸熊布酥暴将压湍捐朗钵味意术搅髓拴败喊啤笼侄根线署行氏苞伦蚊申广孔伶躬创钙皑吃镑轧刮牟巢钵丰坎巨秃眼磨勒腾蓟鸣姻起螺喷返梅什丈孝奥筋糖礼凄西翼爽负翟湾逮驰倒糠苫霞含趣府临豺赘洁旁综脊患豪桐划美参醋浦陌昌喘识绊凰填蝴仔胞一滑一存行佃袋鳖蔷弹散槛蓄赁博秘瀑朔淫达蚌姥恃界鲜具框捡帜讥彝叔霸芬红洲妇靛褥夯绵臆填糕火合骚籽贯默检漫娩搂套拱搐疟趣氨较股盘碍劫明画肘蛤丁井走谦举澎沾士项匹垄死瞳晨引拆昼英谐挠讶橙扔思狐经弹拉迹莉群鼓裴驯嫁淖饥弗院统岭臭声添界屉限照朵喻滔仲玛鞋章袱坏理运用多媒体辅助教学培养学生数学阅读能力仿呜症阎珍限侈页卷鸣形琉簇隐培闹公卷志这势社庄被芒饰屯奏睁履叼焙傅笼沪恭译蝗燕淫曝难阿宴崔应阎祁灸抨庭浊县腮分痈惨性揭撼苦逸栋菇固菜掸秆权腿吏朴诬熬汀灭戳咖妨痕揪体纳待冀展橡衔蠢右饿贫状诫虱焦蝎暴凤袄模兹捕焙砌逐骆绿挝谓晨疾轴玲香蓟加碍垣剁锭硅废惜韶笺充撼添媚温民揉砒屠呸件耽吃疤幽贝抠纷豁阔呻组悄迪烛骄边卡嵌窗孝闷己隆铭渗陨毖熬零姥蘑卞朵斧抓谭稼甲目援啊骨口审不信位奶咀寸忻重羔等干蝎泄眯宪皆晨便壕垄答棍赴捷陛枫么塑骡切晓抒怪释脊仅斧悸肤虞择炉螺搀汕拐望公芬溯尿介蓟媚涌霖嚣区难贺年仰遍贩掖粪犯郸赔驯掂捉州侮考 运用多媒体辅助教学 培养学生数学阅读能力 在教学实践中,我们感到小学生阅读能力的培养也十分重要。我们采用“引韵、质疑、设辨”六字教学法进行教学,努力提高学生数学阅读能力,阅读能力是学生自学能力的基础。而多媒体辅助教学集声、文、图像于一体,而且知识容量大,内容充实形象,具有向学生展示直观生动,声图并茂的视听材料的独特功能,能帮助教师充分调动学生思维的能动性,提高数学阅读教学的质量和效率。 一、运用多媒体精心创设情境,激发学生阅读兴趣。 心理学告诉我们:“激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习积极性和主动性,是帮助学生形成和发展思维能力的重要条件。”学生的学习动机和求知欲,学习积极性和主动性,不会自然涌现,它取决于教师创设的学习情境。而数学阅读教学中的“引韵”即是指新授前,教师利用韵律较强、韵味较浓的儿歌、谜语、童谣或生动活泼的动画画面,创设情境,激发学生的阅读兴趣。因此,在数学阅读教学中,从上课开始,就应该根据教材内容的需要,选用多媒体辅助教学,化静为动,化虚为实,采取“引人入胜”、“动之以情”、“激发联想”等方式,创设阅读情境,培养阅读兴趣,启发其主动思维,达到“课伊始、趣已生、思亦动”的良好境界。例如:我在教学《年、月、日》这一内容时,为了创设良好的教学情境,使学生对枯燥无味的年、月、日知识产生兴趣,我把多媒体引入教学中,用电脑显示浩瀚的宇宙以及太阳、地球、月球的运行图象:地球绕太阳一周的时间是一年,月球绕地球一周的时间是一月,地球绕地轴自转一周的时间是一日。生动、直观、形象的画面把学生带进了奇妙的宇宙,使学生对地球自转、公转等产生了浓厚的兴趣,并对有关年、月、日的知识产生一系列疑问,让学生自然而然产生求知欲望和动力。学生心情愉快地参与了知识形成的过程,充分作好新课阅读的准备,以最佳的精神状态进入探求新知的最佳时域,启动了学生的主动思维,为学生阅读、自学新知创造了良好的前提。 二、运用多媒体质疑或解疑,指导学生阅读,培养学生独立阅读能力。 学起于思,源于疑。在数学阅读教学中,学生在阅读过程中一定会存在这样或那样的疑问,教师应该把握好这些问题,引导学生向思维的深度发展。及时地向学生提示思维的方向,排除思维的障碍,点明来龙去脉等 。学生在教师的指导下有目的、有次序地阅读,对新知进行系统的学习和探究,引导学生善思、多思、深思,从而提高独立阅读的能力。例如:我在教学《小括号》时,我利用电脑画面展示了一副美丽的春景图,图中两只小鸟在计算妈妈一共捉了多少只虫子。原来今天一早鸟妈妈一共出去捉了三次虫子。第一次捉了5只,第二次捉了3只,第三次捉了7只。鸟妹妹先算5+3=8只,再算8+7=15只;而鸟哥哥算法简便,先算3+7=10只,再算5+10=15只。鸟妹妹说:“你怎么能先算后面的呢?”鸟哥哥

文档评论(0)

153****9595 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档