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运用多媒体辅助教学培养学生数学阅读能力
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运用多媒体辅助教学 培养学生数学阅读能力
在教学实践中,我们感到小学生阅读能力的培养也十分重要。我们采用“引韵、质疑、设辨”六字教学法进行教学,努力提高学生数学阅读能力,阅读能力是学生自学能力的基础。而多媒体辅助教学集声、文、图像于一体,而且知识容量大,内容充实形象,具有向学生展示直观生动,声图并茂的视听材料的独特功能,能帮助教师充分调动学生思维的能动性,提高数学阅读教学的质量和效率。
一、运用多媒体精心创设情境,激发学生阅读兴趣。
心理学告诉我们:“激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生学习积极性和主动性,是帮助学生形成和发展思维能力的重要条件。”学生的学习动机和求知欲,学习积极性和主动性,不会自然涌现,它取决于教师创设的学习情境。而数学阅读教学中的“引韵”即是指新授前,教师利用韵律较强、韵味较浓的儿歌、谜语、童谣或生动活泼的动画画面,创设情境,激发学生的阅读兴趣。因此,在数学阅读教学中,从上课开始,就应该根据教材内容的需要,选用多媒体辅助教学,化静为动,化虚为实,采取“引人入胜”、“动之以情”、“激发联想”等方式,创设阅读情境,培养阅读兴趣,启发其主动思维,达到“课伊始、趣已生、思亦动”的良好境界。例如:我在教学《年、月、日》这一内容时,为了创设良好的教学情境,使学生对枯燥无味的年、月、日知识产生兴趣,我把多媒体引入教学中,用电脑显示浩瀚的宇宙以及太阳、地球、月球的运行图象:地球绕太阳一周的时间是一年,月球绕地球一周的时间是一月,地球绕地轴自转一周的时间是一日。生动、直观、形象的画面把学生带进了奇妙的宇宙,使学生对地球自转、公转等产生了浓厚的兴趣,并对有关年、月、日的知识产生一系列疑问,让学生自然而然产生求知欲望和动力。学生心情愉快地参与了知识形成的过程,充分作好新课阅读的准备,以最佳的精神状态进入探求新知的最佳时域,启动了学生的主动思维,为学生阅读、自学新知创造了良好的前提。
二、运用多媒体质疑或解疑,指导学生阅读,培养学生独立阅读能力。
学起于思,源于疑。在数学阅读教学中,学生在阅读过程中一定会存在这样或那样的疑问,教师应该把握好这些问题,引导学生向思维的深度发展。及时地向学生提示思维的方向,排除思维的障碍,点明来龙去脉等 。学生在教师的指导下有目的、有次序地阅读,对新知进行系统的学习和探究,引导学生善思、多思、深思,从而提高独立阅读的能力。例如:我在教学《小括号》时,我利用电脑画面展示了一副美丽的春景图,图中两只小鸟在计算妈妈一共捉了多少只虫子。原来今天一早鸟妈妈一共出去捉了三次虫子。第一次捉了5只,第二次捉了3只,第三次捉了7只。鸟妹妹先算5+3=8只,再算8+7=15只;而鸟哥哥算法简便,先算3+7=10只,再算5+10=15只。鸟妹妹说:“你怎么能先算后面的呢?”鸟哥哥
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