中国教育发展现状与策略分析.doc

教育长廊  中国教育发展现状与策略分析  2009.9（中旬刊）  章  健  谢  祎 （南昌师范高等专科学校自然科学系 江西·南昌 330001）  中图分类号：G40  文献标识码：A  文章编号：1672-7894（2009）26-034-02  摘  要 根据中国经济的发展现状，中国教育也要跟随经济社  和学生接受的单项灌输中，学生能获得扎实的基础知识，但由于这 会的发展。改革教育要从现行的教育制度出发，结合教育的现状寻 求一条行之有效的教育改革道路。我们一直提倡素质教育，而素质 教育的实践中遇到种种困难且没有达到我们执行教育的根本目的。 本文就现行教育中出现的一些问题作出总结，并给出达到素质教育 目标的一些建议。 种封闭的教学方式无法发展学生的动手和动脑的能力，抑制了他们 的实践能力和创新能力，而学生天生具有的创新火花在我们的大题 量的机械训练下未能成燎原之势，而是日趋暗淡，乃至熄灭。在这 种师本教育的教育理念和传统应试教育的教育方式越来越与现代 的多元化信息化发展的社会相矛盾，使学生的学习负担过重，学生 关键词 素质教育 生本教育 教育 教育现状 的学习兴趣下降，也使教师和学生的关系变得恶劣。教师一味要求 学生好好学习书本上的知识打基础，在将来的考试中取得较好的成 短短几十年里中国经济高速发展，对所需人才的要求也不断变 化，这势必影响着中国要教育出什么样的人才，中国的教育要怎样 变化才能适合中国社会和经济发展的要求。这是教育者们需要思 考和正视的问题。 中国的基础教育世界第一，可是我们却不得不买其他国家的产 品，引进别国的技术，这是为什么呢？中国越是发展，这个问题就越 显突出。所以我们对自己的教育重新审视，提出中国要继续发展， 在各个方面都取得成绩，就要摒弃应试教育实施素质教育。因此， 批判应试教育提倡素质教育的文章随处可见。素质教育作为培养 兴国人才的兴国教育，其核心目的是为国家培养思想素质高、身心 健康的、适应未来社会需要的建设人才。而这种人才的培养决不能 脱离社会，脱离家庭。所谓五育并举决不是单靠学校、老师来做的。 可遗憾的是我们还是一味地依靠课堂来搞素质教育。新课改的诞 生，使老师负担骤然加剧：老的教法不行了，改；新课堂花样层出不 穷，晕；搞不懂素质教育是啥，背。领导为显政绩，大搞课题研究，不 出结果，编，耽误了成绩，批；家长也要超前，你六岁上学，那我就五 岁上学。你十五岁上大学，那我十岁上大学，乱；社会上各种辅导班 盛行，赚。这样的效果苦了孩子，难为了老师，和素质教育的目标真 是南辕北辙。而什么是素质教育？如何实施素质教育呢？ 首先我们要理解什么是素质教育。素质是指人在后天同感环 境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结 构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是指以提高 全民素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素 质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体 诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。 其次我们要把素质教育建立在生本教育的基础上。传统的教 育是以“教师、教材、知识”为中心，也就是说是以知识为本位或以知 识为中心，以“知识的拥有、复制”为主要目标的教育；教师的职责是 依据《教学大纲和考试大纲》，系统讲授知识或知识点，与此相对应 的，学生的任务是掌握教师传授和书本上的知识。在这种教师传授 34 绩；而学生希望实现个性的发展，寻找到一条适合自身成才的学习 道路。 为改变这种现状，就要求我们必须改变单一的知识本位观，追 求“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的多元整 合，同时实现由被动接受学习向自主探究和小组合作的学习方式转 变，从而达成“以学生的发展为本”的教育价值观。因此“生本教育” 不仅是“以学生的发展为本”的产物，也是教育对时代呼唤的回应。 为了建构富有特色的“生本教育”，关键在于准确解读“生本教育”之 “生”。我个人认为“生本教育”之“生”应包括着生命化、生态化、生 动化和生活化。 但这并不是说应试教育和我们所提倡的素质教育和生本教育是 冲突的。我们要看到应试教育的优点和缺点。因为中国搞应试，所以 全国各地科技文化教育统一，政治思想教育统一；教师教学态度严 谨，教学工作按部就班；学生接受知识全面、系统，基础知识扎实。我 国的基础教育世界第一，这与应试的检查督导之功是分不开的。应试 是最合理的考察学校教学质量的方式。这是应试教育的优点。可它决 不是教育的目标。长期以来社会上选用人才的唯一性，只认文凭不认 人的用人、工资制度，迫使应试的功能升级，上升为教育的终极目标， 给社会带来许多负面的影响：道德危机、生存危机…… 因此，我们不要一味地否定应试教育，肯定素质教育。我们要