教学案例《项脊轩志》.doc

《项脊轩志》教学案例 《项脊轩志》教学案例 案例背景： 在传统文化与古诗文教学相融合的实践研究过程中，通过对教学班级同学的调查，“亲情”这种话题已经司空见惯，然而，伴随着亲情，我们是否懂得珍惜，是否懂得感恩，倒是一个值得深思的问题。 事实上，亲情，永远是一个感动的话题，而亲情当中的一些细节更值得我们去品位。 带着这种思考，我在《项脊轩志》教学中特制定了如下教学重点： 鼓励学生珍爱亲情、感恩亲情。 体会细节描写对抒发亲情的作用。 于是，便有了这一课。 教学过程： 一、导入： 书房是古代文人钟情的地方，书房的名称，能体现文人高洁的志向、高雅的情怀。（播放与书房相关的几个幻灯片：陆游的“老学庵”、蒲松龄的“聊斋”）今天，我们再来了解一下明代文学家归有光的书斋“项脊轩”。 二、整体感知： 师生互动、你问我答： 一间小屋 项脊轩，旧南阁也 两种情感 多可喜，亦多可悲 三世变迁 祖父、父辈、自己 四位亲人 先大母、老妪、先妣、妻子 多件小事 物是人非，深情难忘 三、合作探究（问题导入） 1.学生朗读课文 疑难字词： 先大母：去世的祖母 先妣：去世的母亲 阖：关 2.对先妣形象探究： 作者八岁丧母，很早就失去了母亲的关心和爱抚，渴望母爱但对母亲的记忆已模糊，所以只有通过老妪的回忆侧面描写母亲生前对子女的关爱。 （老师问）：作者被老妪的话打动了吗？用原文中的话回答。 （学生甲）：语未毕，余泣，妪亦泣。 老妪的叙述中，哪个动作，哪句话让作者潸然泪下？ （学生乙）娘以指叩门扉 儿寒手欲食乎 叩：门不是用脚踹开的，不是用手推开的，而是用手指叩开的，轻轻地敲，小心的敲，既牵挂孩子，又怕打扰孩子。 “寒”、“食”：听到孩子呱呱而泣，母亲不顾身体虚弱，匆匆起来问饥问寒，两个短句，显示了母亲的急切。 （教师小结）文贵情真，千万次的呼唤不及一次真情的描写，作者没有选取惊天动地的大事，却让我们仿佛听见母亲轻轻的叩门声，柔柔的询问声，天下最关心我们冷暖的就是我们的母亲。 （问）你能回忆一下母亲关爱你们的细节吗？ 学生陷入沉思，小声探讨。 3.怀念祖母 （学生）读课文 （老师问）对祖母的描写选取了哪些细节？ （学生小结）久不见若影 疼爱 以手阖门 小心 持一象笏 勉励 （学生）让我们想到她那既盼望家族兴旺又爱怜孙儿的矛盾心理、她那蹒跚的步履、她那满头银白的头发催人泪下 （老师问）如何描写自己的感动？ （学生答）瞻欣遗迹 如在昨日 令人长号不自禁 4.怀念妻子 （学生）读课文 （提问）对妻子的描写选取了哪些细节？ 从余问古事 瑟瑟和谐：比喻夫妻关系和谐 凭几学书 伉俪情深：夫妻之间的感情深厚 转述 美好：温馨 （老师小结）这里没有山无棱冬雷阵阵夏雨雪天地合乃敢与君绝的海誓山盟，没有蓦然回首那人却在灯火阑珊处的惊喜，平平淡淡却情深意浓。 5.枇杷树 枇杷树是妻子手植的 睹物思人 “已”字表光阴易逝 ，一晃几年过去了，树犹在， 人已亡，枇杷树下的欢笑让人挥之不去，正所谓人面不知何处去，桃花依旧笑春风 6．细节描写 （老师问）作者的选材有什么特点？ （学生答）生活琐事、 细节描写 细节里表现情感的灵魂 （老师问）真实的情感来自精彩的细节，举出几个例子： 其他古代诗词中的细节： （学生甲答）“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” “执手想看泪眼，竟无语凝噎” “小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头” （学生乙答）他用手攀着上面，两月却向上缩，肥胖的身体向前倾，显出很努力的样子，这时我看到他的背影，我的泪很快流下来。 （学生丙答）他挖了8小时12小时36小时满脸灰尘双眼不满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹 （教师小结）生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，希望大家用心去捕捉生活中动人的镜头，写我心，抒真情，我们的作文才能篇篇动人，回回出新。 案例反思 1.真情就在我们周围，用心感受体会领悟，抒真情写真心，是一种幸福。 2.古诗文是传统文化最好的土壤，借助古诗文经典篇目逐步深入传统文化。语文教师应充分把握好古诗文教学，融入传统文化的熏陶。 3.继续加强古诗文教学，深入经典，研习经典。 4.每课一思，每课有得，从古诗文教学中不断吸取传统文化。 1