二年级数学上教学设计.doc

人教版小学 二 年级（ 数学 学科）（上）册第(四)单元 第 1 课 《 乘法的初步认识 》教学设计 课 题 乘法的初步认识 备课时间 2016年10月15日 班 级 二年二 课 型 新授课 授课时间 2016年10月20日 设计人 刘艳丽 教学方式 自主合作探究 课时计划 1课时 【课标要求与分析】：数学课程标准第一学段“数与代数”中指出： 1、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘法。 这是结果目标。行为动词：口算。学习水平是掌握、了解。口算20以内的加减法和表内乘法。 2、经历与他人交流各自算法的过程。 这是过程目标。行为动词：经历。学习水平：体验。学习内容：与他人交流各自算法的过程。 【教材分析】：乘法得初步认识是二年及上第四单元第一课，这个单元的学习主题是表内乘法。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，主要是让学生在具体情境中体会乘法的含义，认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．求几个相同加数的和用乘法计算比较简便 【学情分析】：学生已经学过加法、减法，“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 【学习目标】： 1、通过操作、观察学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。 2、通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，学生经历建构乘法意义的过程。 3、通过练习、对比学生感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 【教学准备】：多媒体课件。 【教学流程】： 一、?? 创设情境（6分钟） 师：同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样? 生：好 师：（出图1） 游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么? 生：小飞机、过山车， 师：这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？ 【设计意图】创设情景，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。同时让学生感到相同加数相加的情况在我们的生活中经常存在。 二、?? 加法（10分钟） 1、师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？ 生：小飞机上一共有几个小朋友？ 师：你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，可以用我们学过的方法来解决吗？ 生：3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价：你都会用这种方法来解决了！可是大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？） 师：齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。 谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？ 你对这幅图，（小火车）提出什么问题? 怎么列算式?------6+6+6+6 过山车呢？可以提出什么问题？ 生：2+2+2+2+2+2+2 师：你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错） 生：老师写错了 师：噢，这么多，老师当然很容易写错。得数是多少？ 生：14个（你算的可真快，一共是14个小朋友） 2、师：认真观察这三个算式，你有什么发现？ 生：加数一样、麻烦、长。。。 追问引导：很多数相加，这些都相同------加数相同。 师：它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书） 师：它呢？它的加数都是几？ 生：加数都是6，有4个6（板书） 师：最后一个呢？ 生;加数都是2，有7个2相加（板书） 3、师：我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我） 要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢） 采访两个：我采访一下，你写的感觉如何？ 假如有100排，你还愿意写吗？为什么？你有什么想说的？ 生：本子写不下了。 师：即使你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。看大屏幕，（出示连加算式）瞧！这两个算式，看谁记忆力强，能很快记住！3,2,1，谁记住了？ 生：记不清！ 师：为什么记不清？ 是啊！写不方便，记吧方便，生活中还有很多这样的算式，这可怎么办呢？（思考） 生：乘法 师：其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友：乘法。（板书） 【设计意图】让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法(即加数相同的加法)，为理解乘法的意义