人教版七年级上册数学教案2.doc

课题： 1.1 正数和负数?（1） 授课时间：_____?_____?__ 教学目标 1、整理前两个?学段学过的?整数、分数（包括小数）的知识，掌握正数和?负数的概念?； 2、能区分两种?不同意义的?量，会用符号表?示正数和负?数； 3、体验数学发?展的一个重?要原因是生?活实际的需?要，激发学生学?习数学的兴?趣。 教学难点 正确区分两?种不同意义?的量。 知识重点 两种相反意?义的量 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 上课开始时?，教师应通过?具体的例子?，简要说明在?前两个学段?我们已经学?过的数，并由此请学?生思考：生 活中仅有这?些“以前学过的?数”够用了吗？下面的例子? 仅供参考． 师：今天我们已?经是七年级?的学生了，我是你们的?数学老师．下面我先向?你们做一下?自我介绍，我的名字是?XXX，身高1.69米，体重74.5千克，今年43岁?．我们的班级?是七(2)班，有50个同?学，其中男同学?有27个，占全班总人?数的54%… 问题1：老师刚才的?介绍中出现?了几个数？分别是什么?？你能将这些?数按以前学?过的数的分?类方法进行?分类吗？ 学生活动：思考，交流 ? 师：以前学过的?数，实际上主要?有两大类，分别是整数?和分数（包括小数）． 问题2：在生活中，仅有整数和?分数够用了?吗？ ? 请同学们看?书（观察本节前?面的几幅图?中用到了什?么数，让学生感受?引入负数的?必要性）并思考讨论?，然后进行交?流。 （也可以出示?气象预报中?的气温图，地图中表示?地形高低地?形图，工资卡中存?取钱的记录?页面等） 学生交流后?，教师归纳：以前学过的?数已经不够?用了，有时候需要?一种前面带?有“－”的新数。 先回顾小学?里学过的数?的类型，归纳出我们?已经学了整?数和分数，然后，举一些实际?生活中共有?相反意义的?量，说明为了表?示相反意义?的量，我们需要引?入负数，这样做强调?了数学的严?密性，但对于学生?来说，更多地感到?了数学的枯?燥乏味为了?既复习小学?里学过的数?，又能激发学?生的学习兴?趣，所以创设如?下的问题情?境，以尽量贴近?学生的实际?． 这个问题能?激发学生探?究的欲望，学生自己看?书学习是培?养学生自主?学习的重要?途径，都应予以重?视。 以上的情境?和实例使学?生体会生活?中处处有数?学，通过实例，使学生获取?大量的感性?材料，为正确建立?相反意义的?量奠定基础?。 分析问题 探究新知 问题3：前面带有“一”号的新数我?们应怎样命?名它呢？为什么要引?人负数呢？通常在日常?生活中我们?用正数和负?数分别表示?怎样的量呢?？ 这些问题都?必须要求学?生理解． 教师可以用?多媒体出示?这些问题，让学生带着?这些问题看?书自学，然后师生交?流． 这阶段主要?是让学生学?会正数和负?数的表示． 强调：用正，负数表示实?际问题中具?有相反意义?的量，而相反意义?的量包含两?个要素：一是它们的?意义相反，如向东与向?西，收人与支出?；二是它们都?是数量，而且是同类?的量． 这些问题是?这节课的主?要知识，教师要清楚?地向学生说?明，并且要注意?语言的准确?与规范，要舍得花时?间让学充分?发表想法。 举一反三思?维拓展 经过上面的?讨论交流，学生对为什?么要引人负?数，对怎样用正?数和负数表?示两种相反?意义的量有?了初步的理?解，教师可以要?求学生举出?实际生活中?类似的例子?，以加深对正?数和负数概?念的理解，并开拓思维?． 问题4：请同学们举?出用正数和?负数表示的?例子． 问题5：你是怎样理?解“正整数”“负整数，，’’正分数”和“负分数”的呢？请举例说明?． 能否举出例?子是学生对?知识掌握程?度的体现，也能进一步?帮助学生理?解引负数的?必要性 课堂练习 教科书第5?页练习 ? 小结与作业? ? 课堂小结 围绕下面两?点，以师生共同?交流的方式?进行： 1、0由于实际? 2、正数就是以?前学过的0?以外的数（或在其前面?加“＋”），负数就是在?以前学过的?0以外的数? ? ? ? 本课作业 教科书第7?页习题1.1 第1，2，4，5（第3题作为?下节课的思?考题。 ?作业可设必?做题和选 做题，体现要求的?层次性，以满足不同?学生的需要? 本课教育评?注（课堂设计理?念，实际教学效?果及改进设?想） 密切联系生?活实际，创设学习情?境．本课是有理?数的第一节?课时．引人负数是?数的范围的?一次重要扩?充，学生头脑中?关于数的结?构要做重大?调整（其实是一次?知识的顺应?过程），而负数相对?于以前的数?，对学生来说?显得更抽象?，因此，这个概念并?不是一下就?能建立的．为了接