人教版五年级语文上册桂花雨课件1.ppt

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人教版五年级语文上册桂花雨课件1

第一部分(第1、2自然段):写“我”最喜欢桂花,喜欢它那迷人的香气。 第二部分(第3-6自然段):回忆儿时“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。 第三部分(第7、8自然段):写“我”离开家乡后,给母亲带桂花,又想起在故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。 核心问题: 课文主要写了什么“情景”?表达了“我”怎样的思想感情? 串珠问题: 1.“桂花雨”是什么意思?课文写了“我”与桂花的哪些事情? 2.课文主要写了什么快乐场景? 3.课文为什么要写摇桂花的场景? 4.课文先后表现了“我”怎样不同的感情? 1.桂花树是什么样子的?作者为什么喜欢桂花? 作者将桂花树的样子与梅树作比较,突出桂花树没有梅树姿态优雅,再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇,然后笔锋一转,点出“我”喜爱桂花的原因——香气迷人。 2.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”“浸”字有什么丰富的表现力? 这段话与第4自然段的第一句照应。前面的“浸”表示花香浓郁,使人沉浸在花香中,此处的“浸”则说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻,还可以吃。一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里,使村子里的人的生活更加甜美。 3.可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”桂花都是一样的,为什么母亲这样说? 母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。家乡院子里的那棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。 核心问题: 课文主要写了“我”在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。 课文主要写了什么“情景”?表达了“我”怎样的思想感情? 1.“桂花雨”是什么意思?课文写了“我”与桂花的哪些事情? “桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。 串珠问题: 2.课文主要写了什么快乐场景? 课文主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐场景。 3.课文为什么要写摇桂花的场景? 通过写摇桂花的场景,反映出纯真的童趣、纯朴的情感。 4.课文先后表现了“我”怎样不同的感情? 课文先后表现了“我”的不同情感:“我”对桂花的喜欢,“我”盼望摇桂花的迫切心情,摇桂花时的欢乐,“我”对“摇花乐”的怀念。 课文结构 桂花雨 爱桂花——迷人的香气 桂花盛开 香飘四方 摇落桂花 纷纷如雨 一年四季 美好生活 杭州赏桂花 摇桂花 思桂花 给母亲带桂花 又思故乡桂花 充满欢乐 乡思永存 缕缕思乡情 点点桂花雨 课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆,表达了对儿时往事的无比怀念之情,抒发了对家乡无比热爱的思想感情。 课文主旨 雨,本是我们最熟悉的自然现象,可是你知道“桂花雨”是怎样的一番景象吗?原来,它是作者记忆中关于故乡最美好的景象。下面就让我们在作者回味摇花前的期盼、摇花时的快乐、摇花后的喜悦中,一起重温那段美好的时光吧! 桂花雨 7 1.认识2个生字。能正确读记“姿态、迷人、香飘十里”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。(重点) 4.感知课文大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。(难点) 琦君:当代台湾女作家,原名潘希真,浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。 主要作品: 《红纱灯》《桂花雨》等。 走近作者 点击 听朗读 1.请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。 2.想一想:课文主要写了什么? 易读错字 杭(hánɡ káng) 浸(jin qin ) √ √ 盛 chéng(盛饭) shèng(茂盛) 担 dān(担心) dàn(重担) 多音字 指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。 说一说课文主要写了什么? 本文主要描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。 姿态: 指指点点: 香飘十里: 理解词语 姿势。本课指桂花树的样子不如梅树优雅好看。 造句:只见小松鼠起跳——落地,在空中还耍着自己优美的姿态,逗得人们哈哈大笑。 指频繁挑出他人的缺点,咄咄逼人,或背后 评论人。文中指父亲指着那些花让“我”认识。 造句:不要总在别人背后指指点点。 形容香气浓郁。 造句:秋天,瓜果成熟,香飘十里。 姿态 姿势 都可指呈现出来的样子。 “姿态”侧重指形体的情态、显示的风度或风格。“姿势”侧重指身体呈现的样子,往往同身体各部分的动作相关。 1.这位京剧演员举止端庄、姿

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