人教版五年级语文上册桂花雨课件1.ppt

第一部分（第1、2自然段）：写“我”最喜欢桂花，喜欢它那迷人的香气。 第二部分（第3-6自然段）：回忆儿时“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。 第三部分（第7、8自然段）：写“我”离开家乡后，给母亲带桂花，又想起在故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。 核心问题： 课文主要写了什么“情景”？表达了“我”怎样的思想感情？ 串珠问题： 1.“桂花雨”是什么意思？课文写了“我”与桂花的哪些事情？ 2.课文主要写了什么快乐场景？ 3.课文为什么要写摇桂花的场景？ 4.课文先后表现了“我”怎样不同的感情？ 1.桂花树是什么样子的?作者为什么喜欢桂花? 作者将桂花树的样子与梅树作比较，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因——香气迷人。 2.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“浸”字有什么丰富的表现力？ 这段话与第4自然段的第一句照应。前面的“浸”表示花香浓郁，使人沉浸在花香中，此处的“浸”则说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃。一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里，使村子里的人的生活更加甜美。 3.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”桂花都是一样的,为什么母亲这样说? 母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。家乡院子里的那棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。 核心问题： 课文主要写了“我”在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念之情。 课文主要写了什么“情景”？表达了“我”怎样的思想感情？ 1.“桂花雨”是什么意思？课文写了“我”与桂花的哪些事情？ “桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。 串珠问题： 2.课文主要写了什么快乐场景？ 课文主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐场景。 3.课文为什么要写摇桂花的场景？ 通过写摇桂花的场景，反映出纯真的童趣、纯朴的情感。 4.课文先后表现了“我”怎样不同的感情？ 课文先后表现了“我”的不同情感：“我”对桂花的喜欢，“我”盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，“我”对“摇花乐”的怀念。 课文结构 桂花雨 爱桂花——迷人的香气 桂花盛开 香飘四方 摇落桂花 纷纷如雨 一年四季 美好生活 杭州赏桂花 摇桂花 思桂花 给母亲带桂花 又思故乡桂花 充满欢乐 乡思永存 缕缕思乡情 点点桂花雨 课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆，表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。 课文主旨 雨，本是我们最熟悉的自然现象，可是你知道“桂花雨”是怎样的一番景象吗？原来，它是作者记忆中关于故乡最美好的景象。下面就让我们在作者回味摇花前的期盼、摇花时的快乐、摇花后的喜悦中，一起重温那段美好的时光吧！ 桂花雨 7 1.认识2个生字。能正确读记“姿态、迷人、香飘十里”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。（重点） 4.感知课文大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。（难点） 琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。 主要作品： 《红纱灯》《桂花雨》等。 走近作者 点击 听朗读 1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 2.想一想：课文主要写了什么？ 易读错字 杭(hánɡ káng)　浸(jin qin ) √ √ 盛 chéng（盛饭） shèng（茂盛） 担 dān（担心） dàn（重担） 多音字 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 说一说课文主要写了什么？ 本文主要描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。 姿态： 指指点点： 香飘十里： 理解词语 姿势。本课指桂花树的样子不如梅树优雅好看。 造句：只见小松鼠起跳——落地，在空中还耍着自己优美的姿态，逗得人们哈哈大笑。 指频繁挑出他人的缺点，咄咄逼人，或背后 评论人。文中指父亲指着那些花让“我”认识。 造句：不要总在别人背后指指点点。 形容香气浓郁。 造句：秋天,瓜果成熟,香飘十里。 姿态　姿势 都可指呈现出来的样子。 “姿态”侧重指形体的情态、显示的风度或风格。“姿势”侧重指身体呈现的样子，往往同身体各部分的动作相关。 1.这位京剧演员举止端庄、姿