2-3光色心情.doc

美术绘画《光色心情》参考教案 一、课?题:光色心情 二、设计思想: 本课学习内容是绘画色彩单元。高中阶段的学生已具有一定的色彩基础知识，学生对色彩有了基本的认知，大家能联系生活中的色彩现象，理解色彩并且运用色彩作业练习，本节课的主要内容是色彩综合实践，提高学生的色彩运用和综合素养。 在绘画色彩表现中，色彩是有自己的心理属性特征的，它们有共同性，同时又有个体差异。教材选择经典作品通过比较说明不同的画面色调可以用来表达不同情感，同时也有共同的心理属性，从作品比较中，我们还可以发现同一色调的作品因内容与形式的改变而产生的个体心理属性，比如同样的红色、黄色，由于内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息。 教材通过作品比较和引导，让我们既能从色彩的共同性心理中感受到青春与生命的信息，又能从画家对色彩的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信息。如教材第34页的图例所示，当红色与正方形结合时给人以庄重、坚强之感，当红色与圆形结合时让人感觉到柔和、温暖，当红色处在不规则的放射状中时，它充满着刺激与危险感。色调接近的《初踏黄金路》和《角落》两幅作品，“S”构图的画面呈现动态感，而水平构图的画面则呈现静态感，尽管两幅作品中都采用的是同样的主导色和辅助色，但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主题意义。可以这样理解，绘画中的形与色是相辅相成的共同体，脱离了形谈绘画色彩显然是不完整的。 教学进行到这一层面时，如何结合绘画中形的表现来处理色彩，就成为深入学习绘画色彩表现的主题。教材通过范图，重点突出了在绘画中将色彩与形体、空间、构图等不同因素综合运用，用以表达不同情感主题的各种表现风格与技法。从欣赏分析中，学生可以深入探究色彩表现的不同技法，并完成相关的练习作业提高色彩的表现技能。 三、课时安排:一课时 四、教学目标: 1、能够通过丰富的色彩感受活动,激发通感体验,并理解色彩心理属性具有共同性与个体性特征,在色彩运用的实践体验中进一步深化色彩表现的色调知识,建构形象生动的色彩观。 2、学会有目的地选择和运用色彩语言,大胆地表达自己的思想与情感,从中品味绘画色彩语言丰富的情感内涵。能够结合生活中的色彩体验并运用绘画的相关知识欣赏评述作品中的色彩表现,在感知、领会、感悟作品的过程中,养成敏锐观察、细致比较、逐层分析的学习习惯。 3、情感态度与价值观:在色彩运用的实践体验中进一步了解色调知识,建构起形象生动的色彩观。 4、在色彩运用实践和体验中进一步深化色彩表现的基础知识，结合绘画中的“形”的相关学习经验，通过形、色相结合的方式，完成一组表达不同心情的色彩作业，加强学生对色彩的认识，提高学生的色彩表现技巧。能够对色彩作品进行欣赏和评述，培养细致比较、敏锐观察分析的思辩习惯和美术能力，享受色彩的魅力。 五、教学重点:学会在生活中运用色彩,学会美化生活。 六、教学难点:在动手设计的基础上,理解色彩的表现语言。 七、教具与学具:多媒体课件、教材等。 八、教学方法与学习方法:多媒体演示教学法、比较法、讲解法、分组讨论法 九、教学过程: (一)、情景导入新课:以影片片段引入。 活动一:(提问)这段影片带给你的心情可以用什么样色彩来表达呢?(分组讨论)导出新课。 １８世纪法国唯物主义哲学家——素描使万物有其形，色彩使万物有生命。 展示回忆向日葵　(油画)　(荷兰)　凡高作品中的创作心情。（人类生存的地球是个色彩的世界，到处充满着美丽的色彩，不同色彩在人们的生理和心理上会产生不同的影响，因此构成了色彩本身特有的艺术感情。就象凡高的《向日葵》做到了让阿尔８月阳光的色彩在画面上大放光芒，这些色彩炽热的阳光，是发自凡高内心情感。这种色彩的感觉就是画家的主观意识的传递，他把他对于顽强生命的渴望通过画面传递出来呈现给大家，进而产生情感共鸣．这是色彩的魅力！光和色在这里给人的感觉是一致的． ） (二)、讲授新课:色彩是可以表达不同的心情感受的。 出示2幅抽象画请同学们用色彩语言来描绘你们现在的心情 1、看得见的冷热酸甜。 出示四张不同冷暖色调的食品图片 (提问)生活中,这些食品的味道和温度? 总结:这种感觉并不是色彩本身具有真实温度,而是我们生活中的视觉经验和心理联想。物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。 如:红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火,故称“暖色”。 绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联,称“冷色”。 提示:波长长的红光与橙黄色光照在任何物体上都会有温暖的感觉,而波长短的紫色光,蓝色光被认为有寒冷的感觉。 思考与交流:(提问)色彩会让人有冷暖感,那么会不会有其他感觉呢? 学生看书不同的色彩代表着什么味道,请举生活中的事例说明。 活动二: 色彩的冷暖图表 2、色调的形成是由色相、明度、纯度、色量与面积分布以及位置等综合因素造成的,是由色彩基本元素