中等职业教育质量新理念及其实践.doc

中等职业教育质量新理念及其实践 奚亚洲 湖北省机械工业学校 摘要: 影响中等职业教育质量的因素很多，包括国家政策、教学设施、师资力量、课程设置、教学方法等。但笔者认为影响当前中等职业教育质量的核心因素是大多数中等职业学校缺乏新的科学的质量理念和新理念的运用。提升中等职业教育质量是一项系统工程，涉及到政府、社会、学校、学生家长、学生本人等方方面面。既需要政府社会采取宏观政策措施，更需中等职业学校树立新质量观，采取教育新方法、教育新模式，在职业学校内部形成系统化职业教育质量保证体系和提升流程，即构成教育执行力。使学校师生、质量战略、学校运营三个核心紧密连结在一起，形成职业学校独特的质量竞争力和发展力，为社会输送更多更好社会更满意的实用人才。 关键词：中等职业教育 质量新理念 教育执行力 从宏观方面看，职业教育质量关系到一个国家是否具有国际竞争力;从中等职业学校自身看，教育质量关系着学校生存和发展;从学生个人讲，教育质量决定着学生能否立足社会，关系到一个人未来的前途和命运。因此，职业教育质量成为社会关注的焦点。上至党中央，下至各级政府教育主管部门、各职业学校，为了提升职业教育质量，从职业教育立法、畅通职业教育投资渠道、借鉴国外先进的职业教育理念和模式，到各校内部进行的课程建设、教学改革、职业教育师资队伍建设等方面，做了大量的有益于提升职业教育质量的工作，职业教育得到了快速发展，初步形成了以中等职业教育为主体的初、中、高三级职业教育体系。据有关资料显示，到二OO四年，中等职业学校达1.4万所，在校生规模达1300万人。中等职业教育在快速发展的同时，也存在着一些问题。（1）从外部环境看，绝大多数学生接受中等职业教育是在没有考上普通高中前提下所做出的无奈的被动选择。这说明社会价值观的导向并不利于中等职业教育的发展。（2）从职业学校自身看，绝大多数职业学校是由普通中等专业学校改名或改制过来的，职业学校的教师大多数是从普教中转过来的，普教的教学理念和模式主导着职业教育。中等职业教育照搬普教模式是行不通的。首先，职业教育有其自身的教学规律和培养模式，职业教育必须用职业教育的教育理念来指导职业教育工作;其次，职业教育的主体对象是普教模式下的不成功者或者说是受害者，若职业学校再采用普教的教学方法和模式来教育他们，只能使他们从一次失败走向另一次失败。第三，普教模式本身就存在着一些大问题。（3） 职业教育的教材建设滞后。文化基础课的教材基本上是沿袭普教版本，几十年不变。专业教材则是高教版本的摘抄，文化课与专业课、专业课与专业课之间缺乏有机统一。（4）职业教育对学生的平均要求与用人单位对员工的平均要求不协调或者说存在着脱节现象。职业教育往往比较重视学生的专业能力而忽视其它，用人单位则更注重学生的团队精神、执行力和纪律性，职业教育在这方面几乎是个空白;据就业调查资料显示，有突出特长和爱好的员工在企业里是最受欢迎和最有培养前途的，但是，职业学校越来越少关注学生个人爱好和兴趣的引导和培养。（5） 实践教学环节所占时间比重偏少，实习内容没有体现宽口径、活模块，所用的实习设备陈旧，工艺传统落后。上述职业教育问题尽管表现形式不一，但就其实质来说反映的是中等职业教育质量问题。在众多职业教育问题中，职业学校往往注重于解决硬件因素，而忽视职业教育新理念的确立、运用。观念是先导，不同的职业教育观念就会形成不同的人才培养模式。要提升中等职业教育质量，首先应在中等职业教育领域确立和贯彻中等职业教育新理念。 一 、中等职业教育质量新理念的形成和发展 （一）以考试为中心的质量观 改革开放以前，经济社会不发达，中等职业教育作为普通教育的附属部份出现。中等职业教育采取普教模式，以向学生传授多少知识和学术水平的高低评价老师，以学生考试成绩的高低来衡量中等职业教育质量，这是典型的以考试为中心的教育质量观。在这种教育观念的统治下，所培养出来的学生只会考试，不会动手，存在着严重的教育缺陷。 （二）以生产为中心的职业教育质量观 改革开放以后，我国实现以经济建设为中心的战略转移，经济和社会快速发展。实用人才短缺成为制约经济和社会发展的突出问题，为此，职业教育受到党中央和全社会的高度重视。先后颁布了一系列促进职业教育发展和转变职业教育观念的纲领性文件，如《中共中央关于教育体制改革的决定》、《关于改革和发展成人教育的决定》、《关于大力发展职业技术教育的决定》、《教育改革和发展纲要》、《职业教育法》、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等。以培养发展经济和社会所需要的专业实用人才为目的的职业教育迅速发展起来，中等职业教育从普通教育中剥离出来，形成了比较完善的职业教育机制和教育体系。通过一系列职业教育方针政策的执行和落实，形成了以生产为中心的职业教育质量理念。其主导思想是：1、把教学