临猗二中养成教育校本教材.doc

序 言 临猗第二中学 目前，我国养成教育的现状令人担忧:一些教育教育工作者也认识到养成教育的重要性和紧迫性，也进行了一些有益的尝试在商品经济的大潮中，一切都显得“短、平、快”，急功近利，一切都是程序化，简单化。学生家长的“成龙情结”导致整个社会关注“效应”，成为衡量一个学校办学好不好的唯一参数，也成为衡量一个教师水平的参数。 我国目前的教育体制也制约了素质教育和养成教育的发展。“十年树木，百年树人”，教育是一个复杂的工程，是一种以人为劳动对象的活动，是一门科学，有着自身的规律。目前，各项制度条文对学生知识技能的掌握已有了非常全面科学的规定，而对学生良好习惯的养成却鲜有明确的指导。在一些地方，一些学校也提出养成教育，但是有的学校养成教育的目标含混矛盾，内容枯燥，政治化倾向明显，是假、大、空的政治口号。来检查就做些表面文章，人走了，仍然照旧。这就提出一个问题:养成教育怎样来落实，怎样评价，怎样来督促?这些问题不解决，养成教育甚至素质教育就成为吃力不讨好的事情，会常常得到非议和责难，只要这些问题的存在，我们的校长们和教师们只好望素质教育而兴叹!一句话，我国的教育到了对改革说改革的时候了，养成教育势在必行，形势严峻，任重道远。养成教育通过各种活动让学生养成良好的行为习惯，它是以各种活动为载体，学生在活动中吸取教训，从而在生活中自觉养成良好的思想道德品质。多一个好习惯，就多一份自信;多一个好习惯，就多一份成功的机会;多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。因此，日常行为规范的养成教育应该作为学校德育的重要内容。其核心是培养学生诚信、负责、自信、善于与人交往等品质。 日常行为习惯是学生思想情操的具体反映，也是他们从事学习、生活的重要条件之一。青少年的身心正处于变化发展时期，爱新奇、求变异、好突破正是他们心理活动的重要特点，但他们在很多方面还没有形成一定的常规，没有一定的原则和标淮。因此，首先要树立“日常无小事”的教育观念。注重他们的日常行为习惯的培养，适时引导、启发、教育，要提高学生明辨是非的能力，要让学生有明确的行为准则，要鼓励学生自信、勇敢，等等，为他们的成长奠定良好的根基。其次，要相信“榜样的力量”。教师要为学生作出榜样，以身作则。不希望学生做的，自己首先不做。有了言传身教的影响，学生就能自觉地建立起良好的日常行为习惯。教师要发挥学生中“样榜”的示范、带头作用，为学生树立一个可参照、学习的标尺。第三，要定位“协调员”的角色。学生在家中的行为习惯，往往是在学校行为习惯的延续，是接触社会环境的反应。这就要求教师要由果寻因，多方协调、处理，防止简单、粗暴的解决。 叶圣陶先生曾语重心长地说:“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”好习惯是助推器，是助人腾飞的动力;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊。要养成良好的习惯，就要从我做起，从现在做起，从点滴做起! 一、习惯的定义 人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。比如每天要刷牙、洗脸等。 习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。我国著名儿童心理学家朱智贤教授认为，习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。例如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定要洗手的习惯后，完成这种动作已成为他们的需要。他指出，习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式。习惯形成是学习的结果，是条件反射的建立、巩固并臻至自动化的结果。 结合《现代汉语词典》对“习惯”一词的解释，“常常接触某种新的情况而逐渐适应；在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”，不难看出，习惯具有个体和社会群体两个层面的意义，从个体层面来看，习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式，它是条件反射在个体身上的积淀。从社会群体层面看，习惯是人们在长期的生活中形成的共同的、相对稳定的行为方式和反应倾向。 二、习惯的特征 1. 简单 天下大事必成于细，天下难事必成于易。最简单的东西，往往是最基本且最重要的东西。习惯并不深奥，常常很简单。比如按时作息、遵守规则等等，其实都是做起来一点都不难的事情，难是难在坚持。从最简单的事情做起，并且把最简单的事情坚持做好了，就是不简单。 2. 自然 自然就是不假思索、不用思想去控制的行为，这是习惯的一个重要特点。如果做一件事情还需要专门的思考和意志的努力，表明习惯并未真正养成。比如每天晨练30分钟，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一种行为，而非习惯；孩子要是想都没想，自动地去锻炼，一天不锻炼就感到别扭，觉得浑身不舒服，这就叫养成习惯了。 3. 后天性 习惯不是先天遗传的，而是在后天的环境中习得的，是一种条件反射。有的习惯是很自然、不费什么功夫就形成的，有的则需要长期、反复的训练。而