义务教育国家英语课程标准.ppt

义务教育国家英语课程标准 2003/11/01 张连仲 教育部《义务教育、普通高中国家英语 课程标准》研制核心组成员 简介 《义务教育、普通高中英语课程标准》的研制是新一轮国家基础教育课程改革的重要组成部分。在教育部基础教育司的直接组织和领导下，英语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查和专家研讨的基础上，历时两年设计了《义务教育、普通高中英语课程标准》。经教育部审批通过，已经发表并进入实验阶段。 建立具有中国特色的基础教育课程体系 基础教育课程改革目标： 1 改变课程过于重视知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2 改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。 课改目标（二） 3 改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 课改目标（三） 5 改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 与时俱进的外语教学思想 改革和传承的关系，成绩与问题（历史、辨证地看待外语教学的发展与现状） 母语、二语和外语教育 外语学习的人文性和工具性 语言能力与知识的辨证关系 外语教育是系统工程，关键在于理念的转变 改革是渐进的过程，“课程标准”提出的发展目标需要逐步实现，反对无所作为或操之过急 National English Syllabus Standard for Basic Education Some key concepts: 1. Humanistic Approach(以人为本） the three stages of language teaching development: structural (behaviorism) functional and notional (social-linguistics) humanistic (philosophy and psychology) Traditional and experiential educational models compared General Language abilities In order to achieve the aim, students need to learn and develop: language knowledge and communicative functions language skills learning strategies(learning how to learn) cultural awareness positive attitude to learning (affect) 《标准》的主要特点 （一）英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 （二）以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性 九级目标体系示意图  （三）倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情 （四）提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 （五）注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系 （六）强调课程资源的开发与利用 几个需要探讨的问题 级别体系设计与现实课程衔接； 初中零起点出口标准和教学重点 如何看待任务型教学 知识、技能和能力 初中评价体系的改革 Task-based Language Learning TBLL takes the job in three dimensions: Knowledge dimension (KD)--talk about what we know Interpersonal dimension (ID)--get and give information to others and maintain relationships Experience Dimension (ED)--tell and retell others about things happened (TBLL as a b