乘法的初步认识_戴德芳.doc

全国第四届中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《乘法的初步认识》 一、教案背景 1，面向学生：聋校二年级学生 2，学科：数学 3，课时：这部分内容预计4课时，此为第一课时 4，学生课前准备：预习教材，准备有关学具 二、教学内容 全日制聋校实验教材数学第四册第1—2页上的乘法的初步认识，完成第2页上的“做一做”和练习一中的第1—4题。 三、教材分析 这部分内容是学生学习乘法的开始，乘法的概念在二年级聋生的生活经验中一般是没有的，而且比较难建立，因此，教材中专列一节来教学乘法的初步认识。教学时，要让学生通过动手操作学具，从加法引出乘法，引导学生认识和体会学习乘法初步认识的意义和价值，使学生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意义，知道求相同加数的和用乘法算比较简便。 四、教学目标 1．使学生初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。 2．认识乘号，会读、写乘法算式。 3．培养学生观察、比较、分析、概括和动手操作能力。 4．感受到数学与生活的联系，体验到生活中处处有数学。 五、教学重难点： 重点：初步理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和用乘法表示比较简便。 难点：乘法的产生，体会乘法与加法之间的联系，用两种方法解决生活中的实际问题。 六、教学方法 在整个教学活动中，我引导学生动手、动口、动脑，让聋生在模仿、比较中，探索、体验所学知识，较好地理解所学知识的意义和价值。 1、多感官刺激 感知觉是学生认识世界的窗户，数学知识来源于生活实际，在教学中，教师设计生活化的活动，用语言引导学生动手操作、动口表达、动脑思考，在解决富有挑战性的问题中，形成对问题全方面的认识和掌握。 2、模仿、接受 由于二年级聋生缺乏乘法概念的生活经验，因此模仿、接受的学习方法是可行的，也是必须的。在教学中，乘法算式的展现和读、写，均采用了教师告知的形式，使学生高效地学会了知识。 3、练习 一定量的练习是聋生即时巩固所学知识技能的主要方式。本课安排了有层次的练习题，使教学目标得到落实，个别化教学是聋校常用的教学方法，能关注到每一位聋生，使全体学生共同发展与进步。 七、教学准备： 6张红花图、12个小正方形、20个小圆形、若干小棒 八、教学过程 一、操作引入 1．师：读读下面各题，并把它们放在相应的 里 （用算式板出示） 1＋3 2＋2＋2 4＋3＋2 3＋3 4＋4＋4 5＋2＋4 3＋2＋1＋2 1＋1＋1＋1＋1＋1 不同加数 相同加数 学生按要求把算式板放在韦恩图中 2．师（指点第二个韦恩图）：这几题的加数都相同，我们就说是相同加数连加。请看这道题（指第一题2＋2＋2），相同加数是几？再数一下有几个几连加？我们就可以读作3个2连加。 按这种读法请同学们读2、3、4题 师：像这样相同加数连加，就是求几个相同加数的和。（板书：求几个相同加数的和） 【有比较才有鉴别。此环节从聋生已掌握的数的连加入手，通过韦恩图的条件限定，使聋生的注意力集中到加数的特点，高效率地突破了相同加数的概念，并以老师传授的方法引出了相同加数连加的第二种读法，使聋生关注相同加数和相同加数的个数，为下面的教学留下伏笔。语言学习的主要方式是模仿，加之聋生的语言发展迟缓，所以教师在此提供了语言形式，并通过2、3、4题丰富聋生的语言内容。】 二、探索新知 1．设疑激趣 师：求相同加数的和，可以用加法计算，也可以用另一种方法计算，现在我们就来学习这种新方法。 【简单的语言引入，学生的学习热情高涨，再一次激发了聋生的学习积极性。】 2．出示例1，摆一摆，算一算 要求：2个2个摆红花，摆3次 师生动手摆 师：每次摆几朵红花？摆了几次？ 生：（答略） 师：一共摆了几朵红花？用什么方法计算？怎样列式？ 生：2＋2＋2=6（师同时板书） 师：这个算式还可以怎样读？ 生：3个2的和是6。 师：求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种新的方法计算，这就是今天要学习的乘法（板书：乘法的初步认识 齐读一遍）。 师：乘法用乘号表示（板书：乘号 教师示范写×，学生跟着书空），同学们观察一下乘号像什么？ 生：（答略） 师：这道题相同加数是几？再数一数相同的加数有几个？得多少？ 生：相同加数是2，有3个2，得6 师随着学生的口答板书（2×3=6） 师：读作：2乘3等于6（板书：读作：2乘3等于6，领读、指名读） 3.要求：摆4个3，用小正方形，谁会？ 一位同学上黑板摆，其他学生在下面摆，师指导 师：求一共摆了多少个小方块，怎样列式？ 生