人美版小学一年级美术上册《有趣的勺子》说课材料.doc

写字教育之《有趣的‘勺’》说课材料 　 尊敬的各位专家、同行大家上午好！我是——号参赛选手 今天我说课的题目是《写字教育》之《有趣的勺》。内容结构分“发现、定位、行走、收获”四个章节。 一、发现 早在2007年，我校通过调查发现，由于各种原因造成中小学生写字质量差，书写姿势不规范，更缺乏对中国汉字的喜爱之情。这张温总理听课的照片上，我们能看到学生的书写姿势极不规范，多数学生带着厚厚的近视镜。教育部近年来连续出台加强中小学写字（书法）教育的相关指导意见。这更进一步说明加强写字教育势在必行！基于当前学生成长的需要,学校创设了写字教育课程。 二、定位（课件出示） 字里乾坤大，育人天地宽。写字课程蕴藏着丰富的育人价值，我们这样定位写字课程的目标。 1.养成教育。通过认真揣摩汉字的笔画、结构，认真写好一笔一画，规范学生的“双姿”（坐姿和握姿），做到“六不”写字常规等，让学生逐渐养成认真书写，耐心细致的良好习惯。 2.审美教育。汉字结构穿插避让、勾连呼应、参差错落，极富形体美。我们遵照《语文课标》的要求，让学生“感受汉字的形体美”。在书写的过程中，汉字精神气质内化于心，外显于形。 3.文化认同。这也是我们学校课程实践的独特定位。中国汉字有着独特的魅力，比如“孝”字，上有老，下有子，儿子背负老子前行，一片孝心，跃然纸上；比如“采”字，上部是代表手的“爪”，下部是代表结出果实的“木”，古人的生产场景浮现眼前……加强写字教育，文化的传承与认同功能已经远远超越了教育本身，它让每一个中国儿童产生温暖的归属感、温润的自豪感和传承文明的使命感。 三、行走（课件出示） 1.课程形态（课件出示） （1)开设午间练字课 2008年，开设了午间练字课。实行“双师”教学，一导一辅，全员参与，能者为师。 （2）开设书法课（课件出示） 2012年2月在五、六年级中每周开设一节毛笔书法课，建设了能容纳60多人学习的书法教室，由中国书法家协会会员宋刚老师任教。 （3）开设写字文化课（课件出示） 2010年开设了“写字文化”特色课程。“写字文化”课将写字与传统文化相结合，在写好字的同时，了解汉字的起源、发展演变过程。在一至六年级开设，每周一节。40分钟学习一个汉字，探寻其文化内涵。我们采用四步教学法： 探究字形字义——掌握书写技巧——探寻文化内涵——课外拓展延伸 这种课型属于国内首创。下面我以《有趣的勺》为例：介绍一下写字文化课的教学过程。（课件出示） 第一环节是汉字寻根，走进“勺”字的的起源。 我以了一颗豆的故事导入本课，激发学生的兴趣，我用手书的方法来再按照汉字的演变依次写出甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书的“勺”字，故意留下了楷书，为下一个环节做铺垫，让学生初步了解汉字的起源演变，感受汉字字形的美。 第二环节掌握“勺”和它的形近字勾、旬、句的书写方法。（课件出示） 我用左手蘸水在黑板的大米字格中写出“勺”字并用粉笔双勾出字形，同时也请学生登台写同样的“勺”字，师生PK。然后以小组合作探究的方式分析其结构特点和书写技巧，让学生畅所欲言，依据学生的发言，总结出口诀，（要想把勺写美观，豆的位置最关键，不偏不倚，放中间。）然后在实物投影仪上用钢笔范写“勺”字，让学生举一反三，自主学写“勾、旬、句”。伴随着优美的音乐，学生进行练习，让学生在书写中感受汉字的美。 第三环节探索汉字文化（课件出示） 首先带领学生欣赏中国历代名家写的“勺”，师生共同领略书法的魅力。接着学生自主交流课前收集到的和“勺”有关的信息，带学生充分交流后，我又展示了自己收集到的资料。（课件出示）西安社火马勺的艺术、长勺之战视频等）随后展示马勺艺术作品图片带领学生走进马勺艺术。然后展示我自制的马勺脸谱最后用卡纸现场制作马勺脸谱。 第四环节课外拓展延伸（课件出示） 课下请同学们自制马勺脸谱装扮教室，培养学生的动手操作能力。 另外请同学们上网搜集资料，探究和“旬”字相关的文化 （4）开展社团活动，培养书法特长 2.资源开发 2010年6月编撰了《写字文化》读本上下两册，填补了写字教学的一项空白。目前河北邯郸、枣庄薛城等地，有十几所学校借鉴或直接选用本书。 2011年，针对不同学段，印制不同书写格式的“学生成长习字本”。 2012年编辑出版了《心载翰墨》、《香清逸远》两本写字文集。 3.师资建设 （1）全员参与，大练三笔字，人人都是学生写字的指导者和榜样。 （2）骨干引领，提升技能开阔视野。学校开设“书法讲堂”由本校专职书法教师主讲书法基本知识、基本技能，以骨干带动全体。 （3）成立学校“写字研究会”，设立“写字教育研究工作室”，提升理论研究水平，提升课程内涵。 （4）走出